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평생교육을 언제 어디서나 받을 권리는 지니고 있다는 것이다.
참고문헌
윤여각 외(2013). 지역평생교육: 사례와 과제. 서울: 에피스테메.
윤여각 외(2018). 지역사회교육론(2개정판). 서울: 한국방송통신대학교출판문화원.
김기홍(2014). 마을의 재
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교육의 문제점에 대하여 평생교육의 관점에서 논해 보았다. 우리나라는 1990년대 후반부터 평생학습 진흥을 위한 체제 정비에 착수하기 시작하였고 그동안 상대적으로 학교교육에 비해 국가의 관심이 미흡했던 평생교육은 최근 들어 평생학
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평생교육이라는 제도적 장치를 활용하여 대중적인 참여가 쉬운 퇴직준비교육을 제공한다는 가정하에 설문지를 작성해보았다.
평생교육 프로그램 개발을 위한 요구분석 설문지를 제작하며, 교육의 궁극적인 목적이 무엇인지에 대해 생각해
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교육을 도입하여 실천하는 과정은 지역사회마다 달라진다. 모든 지역사회에 적합한 단일의 지역사회평생교육 모델은 존재하지 않는다는 것이다. 지역사회 평생교육 기관의 입장이 강조되기 보다는 지역사회 주민들의 욕구와 필요, 변화하는
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평생교육 학습 도시 사례
★ 독일의 학습도시 ‘예나’
▷자료 : [이젠 사람입국이다] 4.지역이 주민을 살린다. 서울신문 2005.01.13 ◁
독일의 작은 도시 예나에 있는 평생학습센터의 한 강의실. 40∼60대 남녀 8명이 서툰 영어로 교사와 대화를 나
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교육훈련 지원 정책에 참여하도록 명문화시킬 필요도 있다는 생각이 들었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 우리나라에서 추진된 평생교육 정책 중에 평생교육 활성화에 크게 기여했다고 판단되는 정책을 2가지 이상 제시하고, 그 이유와
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교육관련 정보를 공동으로 이용할 전산환경을 구축하는 전국 단위의 교육행정정보시스템을 말하며, 교육행정정보시스템의 영문약자인'NEIS'는 '나이스'로 읽는다.
라 하겠다. 그러면 이러한 나이스에 대해 개념도를 살펴봄으로 평생교육에 필
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교육은 정신적인 측면, 신체건강 유지의 측면, 사회적인 측면, 경제적인 측면 등에 있어 그 필요성이 제기된다. 따라서 개인적, 조직적, 국가적 차원에서 인간의 생활과 인생주기의 변화에 따른 평생교육 역할에 관심을 가져야 할 것이다. 우
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평생교육에 참여하는 학습자들을 대상으로 매달 1회, 혹은 분기별 1~2회 정도는 실제 평생교육기관에 방문해 오프라인 교육을 받을 수 있도록 해야 한다는 생각이 들었다. 이것이 불가능하다면, 적어도 시험 정도는 실제 평생교육기관에 방문
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평생교육의 경영학적 접근에서 효율성 개념과 공공의 선 개념에 대해 설명하고 이 두 개념의 관계에 대해 살펴보았다. 평생교육기관의 경영에 있어서는 무엇보다도 국민의 기본권과 관계되는 학습권의 보장 및 교육기회의 균등이라는 공공
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