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평생교육
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거와 같이 단순히 여가선용의 측면이 아니라 노후를 대비하는 실질적 의미를 가져야 한다는 점을 고려한다면 가장 큰 한계점으로 이야기할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 제언 및 결론
이처럼 강서노인종합복지관에서 제공하는 평생교육프로그램은
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평생교육기관이란 평생교육을 제공하는 기관으로, 평생교육이란 사람의 일생에 전반적으로 받게 되는 모든 교육의 종류를 의미한다. 평생교육기관은 평생교육법에 따라 설치되며, 이런 평생교육기관은 정치, 법, 제도, 경제, 사회문화, 기술
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평생교육 이해와 평생교육 프로그램 개발』. 파주: 집문당, 2005.
이해주·최운실·권두승. 『평생교육 프로그램 개발』.서울: 한국방송대학교출판부, 2003.
기영화. 『평생교육 프로그램 개발』.서울: 학지사, 2002.
김용현·김종표·문종철·이복
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교육담당자에 의한 평가, 참가자에 의한 평가, 강사에 의한 평가, 검토회에 의한 평가로 평가 주제에 따라 구분하여 제시하였다.
4. 시사점
최근 평생교육 프로그램개발에 대한 학문적 논의가 활발하게 이루어지고 있다. 전통적으로 강조되어
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교육, 방송통신대학교, 2012
2. 최은수, 기영화, 최성우. 이기성, 전주성 저, 평생교육론, 학지사, 2010
3. 임종운 문영희, 평생교육개론, 홍익재, 2003
4. 박영숙, 정신건강과 간호, 방송통신대학교, 2013
5. 김미예, 권인수, 김수옥, 김은경, 김태임, 문
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평생학습이 지역사회 속에 생활과 문화로서 뿌리내릴 수 있도록 평생학습에 대한 동기 유발과 인식 확산이 필요하다. 성인 학습자들이 성장하면서 접했던 지역사회의 문화재를 연계한 미술교육 프로그램은 이들이 가지고 있는 지식과 정보
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평생교육에 현장에 활용한다면 어떻게 할 것인지 그 방법에 대해 서술해 보았다. 인간 행동의 변화는 교육과 학습에 있다. 교육과 학습은 환경에 많은 지배를 받는다. 보고 듣고 느끼는 것이 인간의 사고를 만들고 그 사고가 환경을 만들기 때
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교육내용으로 참여도가 떨어질 수 있다고 본다. 따라서 노인교육프로그램에 대한 개발지침이 마련되어 노인교육프로그램의 전반적 내용을 통일시킬 필요가 있다고 본다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 현재 운영되고 있는 노인평생교육
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평생교육기관의 경우, 미션은 "모든 연령대의 학습자에게 평생학습의 기회를 제공한다"와 같은 형태로 구체화될 수 있습니다. 이를 통해 기관은 교육의 필요성을 충족하고, 사회적 책임을 다하는 데 중점을 두게 됩니다.
반면, 비전은 조직이
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