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평생교육체제를 지향하고 있는 추세인 반면, 우리나라 현행의 학제의 운영은 학교교육에 편중되어 있어서 평생교육의 기회를 소홀히 하는 측면이 있다. 따라서 앞으로의 학제개선은 평생교 육의 관점에서 교육기회를 저해하지 않는 방향으
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교육방법론
조식의 교육론 중에서 가장 독특한 교육방법은 ‘자해자득론’이다. 조식이 자해자득을 강조한 모습은 다음과 같이 서술하고 있다. 즉, 스승이 아무리 애써 가르치려 해도 학생스스로가 마음으로부터 얻어야 만이 진실로 자기 것
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평생교육방법에 속하지 않는 것은?① 웍샵 ② 버즈그룹 ③ 역할극 ④ 현장학습
라.사회참여를 통한 방법 - 시민운동을 통한 교육- 지역평생교육시설 참여 가. 평생교육자 강의중심 방법
나. 교수-학습자 토론중
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교육평가연구회 학술세미나 논문발표집, 수행평가의 이론과 실제
백순근(2000), 수행평가의 원리, 교육과학사
이명숙(1996), 새로운 대안으로서의 포트폴리오-학습을 위한 수행평가, 서울 : 교육과학사
이무근 외(1995d), 실기교육방법론, 서울 :
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평생교육기관의 경우 학습자 분석 없이 단순히 기관이 중심이 되어 교육과정을 계획하고 있기 때문에 학습자 유치에 있어 큰 어려움을 겪고 있다고 생각한다. 평생교육이라는 것이 기본적으로 학습자의 필요에 의해 이루어지는 교육이라는
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방송통신대 출판부, 2009
* 인간행동과 사회환경, 강상경, 나남, 2011
* 교육심리학, 이춘옥 외 공저, 교육과학사, 2006
* 유진경(2011), 제임스로더의 변형의 논리에 기초한 기독교 성인교육 -변형적 이야기를 중심으로-, 장로회신학대 교육대학원 기
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교육방법론/ 권영창,가영희,성낙돈,조양자/ 형설출판사
- 토의식 교수법, 토론식 학습법/ 전명남/ 계명대학교출판부
- 교수방법론/ 이성호/ 학지사
- 토론학습의 이론과 실제/ 김정효/ 교육과학사
- http://blog.naver.com/empjoonki?Redirect=Log&logNo=300419896
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교육방법의 이론과 실제, 학지사, 2005.
2. 김혜숙 외 2명, 교육방법론, 학문사, 2002.
3. 노은호·민경일 공저, 교수·학습방법론, 동문사, 2000.
4. 이태영 외 5명, 신유아교육개론, 교육아카데미, 2005. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 오수벨(Ausubel)의 유
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교육 효과를 나타낼 수도 있다 요컨대, 가상수업을 위한 프로그램을 개발할 때에는 해당 학습내용이 과연 가상교육을 통한 전달에 적합한가 하는 것을 매우 신중하게 고려할 필요가 있다(임정훈 1998b).
2. 평생교육과정의 경우, 실제적이면서
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교육은 일정한 교육기간 동안만 국한되는 것이 아니라 죽을 때까지 멈추어서는 안된다고 하여 평생교육의 개념을 실현하고 있었다. 또한,「성학집요」에서 교육방법으로서 지행병진(知行竝進)을 강조한다. 지와 행이 비록 선후로 나누어지
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