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교육 환경 상, 다양한 매체를 활용하면서도 실상은 주입식에 가까운 강의법으로 진행되는 경우가 많다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교수자의 역할
Ⅲ. 학습 참여의 효율적인 교수자의 역할
1) 촉진자
2) 멘토
3) 동반 학습자
Ⅳ. 교수 사례
1) 긍
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교육
② 사회적 상호작용 및 인간관계 수업 : 타인의 행동에 대한 수용적 이해와 같은 사회적 상호작용이나 인간관계의 학습에 적용할 수 있다.
③ 의사결정 기능의 개발 : 교사교육을 위한 마이크로 티칭, 법대에서의 모의재판 등과 같이 의
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동아리 등과 같은 구체적인 현장에서의 평생교육실천방법에 대한 연구와 논의도 평생교육방법론에서 함께 이루어져야 할 시점이라 생각된다.
따라서 평생교육방법론을 크게 광의의 평생교육방법론과 협의의 평생교육방법론으로 구분하는
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동아리 등과 같은 구체적인 현장에서의 평생교육실천방법에 대한 연구와 논의도 평생교육방법론에서 함께 이루어져야 할 시점이라 생각된다.
따라서 평생교육방법론을 크게 광의의 평생교육방법론과 협의의 평생교육방법론으로 구분하는
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교육자에 의해 결정되고 교육자가 학습자의 교과내용 성취에 따른 결과물을 평가한다. 그렇기 때문에 학습자는 교육자에 의해 촉진된 수동적인 학습동기를 가지며 교육자의 평가를 비롯한 외부적인 요인에 압력을 받는다. 이는 학습자가 체
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학습효과가 크다. 그리고 강의 내용과 교재의 내용이 일치할수록 학습능률이 오른다.
[출처] 노인교육 (더나은복지세상) |작성자 wlrnchs8302 ■ 실제 운영 프로그램 계획안
1.프로그램개요
2.일정표
3.예산
■ 프로그램 주차별 교수기법
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교육을 받지 못했고, 돈의 가치에 대한 올바른 개념이 서 있지 않기 때문일 것입니다.
얼마 전 신문에서 중·고생들이 명품을 사기 위해 계를 하거나 범죄를 저지르기도 한다는 기사를 보았습니다. 쉽게 많은 돈을 벌기 위해 성매매를 하는 원
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교육을 갖추고 있는 질적으로 다른 노인 인구의 성장을 가져왔다. 이에 노인의 삶은 과거에 의존적이며, 은퇴 후 새로운 가치를 창출할 수 없다는 편견과 고정관념에서 벗어나 독립적이며 생산적인 가치에 관한 새로운 조명이 요구되어진다.
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의 평생교육실천방법에 대한 연구와 논의도 평생교육방법론에서 함께 이루어져야 할 시점이라 생각된다.
3. 평생교육방법론 특성과 필요성
따라서 평생교육방법론을 크게 광의의 평생교육방법론과 협의의 평생교육방법론으로 구분하는 것
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한 경험도 몰입이라고 할 수 있다고 본다.
그러나 이 책을 읽고, 평생교육방법론 강의 시간에 몰입에 대해 다루고 나니 몰입에 대해 새로운 시각을 갖게 되었다.
몰입이란, 무아지경 즉 몰아일체의 상태로서 몰두해서 가슴과 정신과 의지가 일
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