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학교현장에서는 학교사회복지사와 지역사회전문가로 명칭이 통일되지 않고 있으며, 각각의 사업이 제도화 되어있지 않은 현실에서 안정적이고 지속적인 서비스를 제공하는데 어려움이 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교사회복지사
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학교가 학교의 문을 개방하여 지역사회의 욕구에 부응하도록 유도하였다. 결국 이 학교는 지역사회의 센터가 되었다. 부모들은 저녁에 학교에서 포럼을 열어 주택문제, 복지문제, 보건문제 등 그 지역의 문제점들을 토론하였다. 놀이터가 부
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학교사회복지사는 다양한 위기 상황에 대응할 수 있는 매뉴얼을 개발하고, 관련 담당자들에 대한 교육을 정기적으로 실시해야 한다. 이는 향후 유사한 상황에서 더욱 효과적으로 대응할 수 있는 기반을 마련하는 것이다.
5. 결론
코로나19 팬
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학교사회복지가 더욱 전문적이고 포괄적인 서비스를 제공할 수 있는 기반을 구축해야 한다. 본인의 견해로는 특히 위기 상황에서의 학교사회복지의 역할과 기능을 명확히 하고, 이에 필요한 자원과 권한을 보장하는 것이 중요하다.
6. 결론
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학교사회복지사를 찾아가서 상담하고 고민도 나누면서 자신의 생각을 펼칠 수 있는 공간을 마련해주어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 유해숙 .김영빈 (2016) 학교사회복지. 방송대 출판문화원
2. 주석진 외 지음, 양서원, 2013 학교사회복지론 Ⅰ.
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학교사회복지는 우리나라의 학교 교육이 보다 내실화되고 동시에 사회복지의 목적을 달성하는데 큰 기여를 할 것으로 기대된다.
참고문헌
- 조춘범(2017). 학교사회복지론. 양서원
- 진재석(2018.04.24.). 떼카·카톡감옥·방폭... 교묘해지는 학교
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복지를 이루어내고, 마침내 모두가 자신이 원하고자 하는 바를 이루는데 있어서 현실이 발목을 잡지 않는 이상적인 사회를 이루어내는 데에 이글이 조금이라도 도움이 되기를 바라며 이 글을 마친다.
출처 및 참고문헌
[1]아동복지론, 강영숙,
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학교로 발전될 가능성이 매우 높다. 그리고 그 방법도 많다. 하지만 그만큼 많은 노력이 뒤따르는 것도 알아야 할 것 같다.
참고문헌
『교육권론』, 노기호, 집문당, 2008.07.15
『학습사회의 교육행정 및 교육경영』신현석외 학지사 2011.10.01
청
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학교사회복지의 이론과 실제 목차
서론
1. 문제제기
2. 연구목적
3. 연구방법 및 한계점
본론
1. 동성애에 대한 이해
1) 성적 지향성(방향성), 성 정체성
2) Sex, Sexuality, Gender
3) 동성애와 동성연애
4) 호모, 게이, 레즈비언, 트랜스 젠
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두었으나 후에는 자아심리학에 근거를 두었다. 이모형의 가정은 개별학생 및 그 가족이 역기능적이며 어려움을 경험하고 있다는 것이다. 그리하여 학교사회복지사는 학생과 그 가족에게 개별사회사업 서비스를 제공하고, 학교체계 그 자체
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