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학생 및 학생문화에 대한 이해를 바탕으로 교육활동을 하기 위해서는 학생과 교사의 접촉기회를 늘리고, 상호이해와 소통을 할 수 있는 기회가 자주 마련되어야 한다. 박효정 외(2014)「학교폭력예방을 위한 학교문화 형성요인 분석 연구」한
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학교폭력예방 및 학생생활의 이해.서울: 학지사.
김미경 (2016). 사회적 지지와 귀인 성향이 또래 괴롭힘 가해 및 피해에 미치는 영향. 서울여자대학교 특수치료전문대학원 석사학위논문.
변성숙변국희안해용(2018). 학교폭력솔루션. 경기: 도서
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대학교 대학원.
권수정(2005). 어머니의 양육행동과 유아의 자기조절능력간의 관계. 석사학위논문, 건국대학교 교육대학원.
양옥승, 이옥주, 이정란, 손복영(2014). 유아사회교육. 서울: 신정. 1-1.서론
1-2.학교폭력에 관한 개념 및 정의
1-3.학
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학생의 이해, 어우리, 2018
정여주, 선혜연, 신윤정 외 4명 저, 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 학지사, 2018
박선희, 청소년 자살행위 실태와 관련 요인, 집문당, 2015
임경희 저, 청소년의 우울과 자살생각에 영향을 미치는 요인분석, 고려대학교 20
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학교폭력은 매우 심각한 사회적 문제로 우리 사회가 학교폭력예방을 위한 선제적인 노력이 매우 필요한 실정이다.
Ⅳ. 참고문헌
김진경·김헤라(2015). 학교폭력예방의 이론과 실제
박호근(2021), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 글누림
조경자·
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학교폭력 예방과 상담. 학지사.
김은설 외(2013). 학교폭력 예방을 위한 영유아기 인성교육 강화방안. 유아정책연구소.
김지연(2013). 학교폭력 및 학교폭력예방 프로그램의 효과성에 대한 교사와 학생의 인식. 인하대학교대학원. 석사학위논문.
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폭력예방재단 학교폭력문제연구소(2014), 학교폭력예방의 이론과 실제, 학지사 1. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오.
1-1. 학교폭력의 특성
1) 학교 폭력의 일반적인 특성
2) 학교폭력 피해학생의 특성
3) 학교
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학교폭력예방을 위해 인성교육을 강화하는 것이다. 청소년의 학교폭력예방을 위해서는 무엇보다 인성교육에 초점을 두어야 한다. 학교폭력 예방교육을 인성교육과 연계시킴으로써 학교폭력발생을 줄여나가고 학생들의 협동성, 결속감을 증
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학생들이 학교에 대한 애교심을 향상시키고 학교 구성원에 대해 신뢰와 사랑을 느낄 수 있도록 노력해야 할 것이다. 고형일(2007)「학교폭력 예방 프로그램 개발 연구」한국교육개발원
8) 시우보우 (서울대학교 발달심리연구실)
이 프로그램은
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학교폭력예방 및 학생생활의 이해.서울: 학지사.
김미경 (2016). 사회적 지지와 귀인 성향이 또래 괴롭힘 가해 및 피해에 미치는 영향. 서울여자대학교 특수치료전문대학원 석사학위논문.
변성숙변국희안해용(2018). 학교폭력솔루션. 경기: 도서
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