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고전문학은 시험에서 다루면 한 없이 어려워지고 현대말로 풀이된 것이 아닌 이상은 고어로 되어 있어 읽기 난해하기 때문에 일반인들은 물론이거니와 학생들에게도 고전문학은‘줄거리와 인물 특징만 알면 읽기 쉬운 작품, 인물의 유형이
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한문 고전이 오랜 역사를 거쳐서 축적되어 온 지혜와 전통적으로 계승된 한국적인 가치관과 아름다운 인성을 쌓도록 하여 민족 전통을 계승 발전 시켜보자는 뜻에서 정한 목표이다. ‘한자 문화권 내에서의 상호 이해와 교류를 증진시키자’
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한문소설 연구, 성균관대학교 박사학위논문, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. <최척전>의 서사 구조
Ⅲ. 작자의 체험과 전란의 형상화
1. 작자의 생애와 작품의 연관성
2. 전쟁의 참상 고발
Ⅳ. <최척전>과 <홍도설화>
Ⅴ. 소설사적 가치
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한문의 고전 문구뿐이거나, 한시 구절을 너저분하게 엮어 넣었으나, 이 소설은 우리 생활에서 일어나는 사실을 토대로 하고, 순연한 우리말과 우리글로 써서, 우리나라 사람으로는 누구나 다 쉽게 다 읽을 수 있게 된 것이 특징이다. 또 내용
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고전문학은 단원 구성을 살펴볼 때 그 전 교육과정들과 차이를 보인다. 제 7차 교육과정 상 제 10학년에서의 문학 교육은 기본 공통 과정에서 비중이 줄어들거나, 설령 다루어진다고 하더라도 고전문학 작품은 말할 것도 없고 현대문학 작품에
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고전소설의 이론>, 새문사
조동일, <한국문학통사3>, 지식산업사
조인호, 고소설사의 전개와 서사문학, 아세아문화사 Ⅰ. 서론
-소설에 관한 시대적 인식과 작가
Ⅱ. 본론
1. 15세기 소설 창작 초기 단계에 밝혀진 작자들
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산문의 발전
2) 논변체 산문의 예술적 기교
3) 논변체 산문의 종류
Ⅱ. 산문의 요소
Ⅲ. 산문의 구조
1. 산문의 구조
2. 문장의 유형
Ⅳ. 산문의 쓰기
Ⅴ. 산문과 산문시
Ⅵ. 산문과 주의류 산문
Ⅶ. 산문과 한문산문
참고문헌
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고전시가연구」, 동아대학교 출판부, 2002.
박노준,「고전시가 엮어 읽기」, 2003.
문선규,「한국한문학사」, 정음사, 1970.
주문경,「<황조가>의 국어교육론적 연구」, (부산대 교육대학원, 2003),
張鴻在, 黃鳥歌의 戀慕對象, (靑丘大學國語
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한문학론문선집』, 불함문화사, 2002.
김정문, 「<허생전> 연구」, 배달말학회, 1990.
박기석, 「<허생전(許生傳)>의 형성과 저술에 관련된 몇 가지 문제」, 서울여자대학교.
신병주노대환, 『고전소설 속 역사여행』, 돌베개, 2002.
이운규
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한문본과 한문본의 내용 및 저작연대에 관한 고찰〉, 1970.
이기대, ≪〈장화홍련전〉연구≫, 고려대학교 석사학위논문, 1998.
조희웅, ≪조선후기문헌설화연구≫, 형설출판사, 1981.
傳樂成, ≪中國通史≫
耿湘沅, ≪元雜劇所反映之時代精神≫
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