|
Piaget의 이론은 지식이 주로 아동과 물리적 환경간의 상호작용을 통해 구성된다고 가정함으로써, Piaget 이론이 인지발달 과정을 지나치게 좁은 범위로 한정시킨 협소한 이론이라는 것이다. Piaget는 사회적 요인이 인지발달을 결정하는 하나의
|
|
|
이 사라지고 지렛대를 누르는 속도가 빨라진다. 즉, 보상이 주어지거나 긍정적인 강화를 받게 되는 행위는 반복되고 반대로 강화되지 않거나 처벌된 행위는 발생 확률이 줄어든다.skinner와 몇몇 학자들은 벌이란 가해질 때 행동을 억압하지만,
|
|
|
발달단계를 거치지 않을 수는 없다. 따라서 반드시 해당 단계에 적합한 특성과 지도방법을 고려하고 순차적으로 지도해야 할 것이다. 1. 인지발달이론 설명
가. 개념
나. 인지발달의 단계별 특성
2. 발달단계에 따른 지도방법 예시
□
|
|
|
표집의 크기 및 자료의 통계적 분석 방법을 소홀히 하였다는 것입니다. 피아제가 아동들의 발달속도에 대한 개인차를 언급하지 않았다는 부분을 지적한 것으로 이 문제점은 피아제 인지발달이론의 문제점 중에 하나로 꼽히고 있다고 생각한
|
|
|
Piaget 인지 인지
◆ Piaget 이론의 중심명제
◆ Piaget 인지발달이론의 기본입장
◆ Pigget 인지발달이론의 기본적 개념 ◆
◆ Piaget 인지발달 단계상의 특징
◆ 인지발달단계 ◆
◆ 인지발달단계 상의 수업방략 ◆
◆ 인지발달이론의 교육에의
|
|
|
피아제는 인지 발달 분야를 확립하였습니다. 아동의 사고에 대한 관심을 통해 이 분야가 단지 성인의 사고에서 나온 개념과 방법을 아동에게 적용하는 것이 아닌 아동 발달적 접근을 통해 가능하다는 이론을 전개하였으며 아동이 자신의 발
|
|
|
피아제의 인지 발달 이론이 교육학적 부분과 관련지어 질 때에는 많은 시사점을 줄 수 있을 것이다. 교육은 ‘언제’하느냐 하는 교육의 시기가 중요하다고 생각한다. 이는 곧 학습자의 발달단계에 따른 특징을 이해하는 것이 중요함을 말하
|
|
|
피아제(Piaget)
1) 놀이에 대한 피아제의 견해
2) 동화와 조절
3) 놀이 유형
2. 비고츠키(Vygotsky)
1) 비고츠키의 사회·문화적 접근
2) 근접 발달 영역
3) 놀이에 대한 비고츠키의 견해
3. 브루너와 스톤 스미스(Bruner & Sutton-Smith)
참고자료
|
|
|
발달 수준에 맞는 학습자료와 학습장면을 구성)
6. 피아제 이론의 비판점
- 피아제의 인지발달 이론은 1960년대가 되기까지 미국의 행동주의 심리학자들에게 무시를 당하고 이처럼 후기에 와서 여러 비판을 받은 이유는
1) 동화 - 조절 - 평형화
|
|
|
피아제와 비고스키 이론의 쟁점에 관한 교육학적 해석. 교육원리연구, 제3권 제1호, 교육원리연구회. Ⅰ. 피아제의 생애
Ⅱ. Piaget의 인지발달이론
1. 배경
2. 내용
1) Piaget이론의 기본개념
2) 인지발달의 세 가지 변인
3) 인
|
|
메뉴펼치기
