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학교 교육대학원
학부모연대 편, 성숙한 부모·자유로운 학교·건강한 아이, 인간교육실현 대화출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교사 체벌의 목적
Ⅲ. 교사 체벌의 정당화 논의
Ⅳ. 교사 체벌과 학생인권
Ⅴ. 교사 체벌과 학교문화
Ⅵ. 향후
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학생의 인권을 교권과 충돌하는 문제로 바라보는 것은 아이들의 인권현실을 제대로 이해하지 못한 데에서 비롯된다.
Ⅷ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 문화적 차이
체벌이란 교육적 목적으로 신체에 벌을 가하는 것을 말한다. 얼마 전 퇴
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교사들의 교육권은 자신이 가르치고자 하는 내용을 어떤 방식이든지 가르칠 수 있는 무제한적인 권리를 의미하지 않는다. 교사는 학생을 교육적으로 지도하고 학생의 인권을 존중하는 기본 입장에서 벗어나서는 안된다. 특히 체벌에 있어서
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학교에서의 체벌경험이 더 강한 상관관계를 지닌다. 또한 체벌의 경험은 모든 형태의 폭력을 정당화하는 규범을 제공하며 징계만능주의적 태도를 갖게 한다. 조사분석에 따르면, 성장기에 체벌을 많이 경험한 교사들일수록 폭력 및 체벌에
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교사들의 무사안일주의를 부추겨 학생들에게 대안 징계를 시도하기보다 오히려 생활지도 자체를 포기하도록 만드는 것이다. 이것이 체벌 금지를 ‘허용이냐 반대냐’ 혹은 ‘교권 수호 대 학생 인권 보호’라는 단순한 이분법으로만 볼 수
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학교를 구성하고 있는 학생과 교사에 대한 교육의 과정을 통하여 이루어 질 수 있는 것이다.
결국, 체벌, 학교폭력, 교권 침해 등 학교현장에서의 인권침해를 방지하기 위해서는 인권교육을 통해 권리 존중의 학교 문화를 조성하는 방안을 고
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인권과 체벌을 함께 헤아려보았을 때 체벌이 정당화되기는 어려웠다. 체벌의 효과는 지속성이 약하므로 지도가 필요할 때마다 교사는 체벌을 가해야만 한다. 또, 체벌을 받을 때 인권을 침해한다고 느끼는 학생들이 분명히 존재한다. 그래서
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목적
2. 관련연구 검토
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 투명인간을 느끼게 해주는 언어 형상화.
2. 시 교육의 현황
2.1 교사 중심의 시교육
2.2 학생중심의 시 교육
3. 대화체 기법을 통한 시 형상화
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목적
3. 아동학대 예방과 관련된 각 기관의 역할
4. 학대아동을 위한 복지서비스
Ⅳ. 외국의 아동보호서비스
1. 영국의 아동보호제도
2. 미국의 아동보호제도
3. 일본의 아동보호제도
Ⅴ. 아동학대 및 아동보호서비스 현황
1. 신고접수
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2. 연구방법 및 절차
Ⅳ. 연구결과 및 분석
1. 설문지 내용 및 분석
2. 인터뷰 내용 및 분석
Ⅴ. 대책
A. 가정
B. 학교
C. 정부
D. 인식
♥. 1318알바랜드
Ⅵ. 요약 및 결론
# 참 고 문 헌
# 부 록(설문지)
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벌위주,직업관
마이스터고등학교,특성화대학육성
세계적 대학(인재양성)을 육성하기 위한 방법
교사정년연기-청년실업과 연계해서...
공직자윤리
노블리스 오블리주
경기도 교육청 학생인권 조례 발표
교사인권 존중
학생인권 존중
왕따현
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체벌인식 조사 실시 및 그에 따른 교사지침서 작성 및 배포
-지역매체를 통한 인식개선 사업 실시
-체벌신고조사 분기별 실시
- 1∼2분기 내 추진 및 완료
4) 안전하고 행복한 학교 여건 조성마련에 박차를 가함은 물론 학생 인권이 보다 강화시
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인권조례 시행 후 설문조사를 한 결과 학생은 긍정적으로, 교사는 부정적으로 답했다. 이는 학교생활지도의 애로 등이 그대로 반영됐다는 분석이다. 최근들어 학교폭력문제와 관련해 학생인권조례가 교권추락을 조장했다는 의견이 커지고
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목적을 둔다.
제4조(체벌의 제한) 체벌은 기합 또는 매에 의하여 이루어져야 하며, 그 외 의 방법은 허용하지 않는다.
제5조(사전 확인) ①징계를 결정하였어도 학생의 신체적·정신적 이상을 확인한 경우에는 체벌을 하지 않는다.
②교사는
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학생들에게 왠지 미안한 마음이 든다면?
21. 사립학교에서 선후배 교사간 불화가 생긴다면?
23. 학창시절 봉사활동의 경험과 느낀점?
24. 자신이 담당했던 행정업무(교지발간....)
25. 지금 읽고 있는 책 제목
26. 즐거운 수업방안
기타 유의점
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