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범교과적 쓰기의 이론적 배경
1. 쓰기의 특성
2. 범교과적 쓰기의 범위
3. 범교과적 쓰기의 교육적 가능성
Ⅲ. 범교과적 쓰기의 차원 탐색
1. 차원의 개념 및 쓰기의 형식
2. 개인적 차원의 탐색
3. 사회적 차원의 탐색
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범교과적 법교육 수업방안 연구: 양성평등교육을 중심으로, 숙명여자대학교
한국교육과정평가원(1999) - 제7차 교육과정에서의 양성평등교육 실현 방안 연구, 한국교육과정평가원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 양성평등교육(남녀평등교육)과 가정교육
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범교과적 법교육 수업방안 연구 : 양성평등교육을 중심으로, 숙명여자대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 남녀평등교육(양성평등교육)의 정의
Ⅲ. 남녀평등교육(양성평등교육)의 배경
Ⅳ. 남녀평등교육(양성평등교육)의 목적
Ⅴ. 남녀평등교육(
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범교과적 쓰기 지도 방안」, 제주대학교 교육대학원, 석사학위 논문. 1. 서 론 ········································································
2. 이론적 배경 ······················
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범교과적인 통일 교육을 전개한다
(가) 재량활동 시간을 통한 지도와 범교과적인 학습자 주도의 교육과정을 편성 운영하여야 한다. 창의적 재량활동 시간을 활용하여 운영해 나가는 것은 매우 큰 의미를 지닐 수 있다. 그럴 때 학생들은 더욱
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범교과적 읽기를 지향하는 내용교과 읽기 지도의 개념 및 내용, 그리고 방향에 대해서 알아본 후에 역사과에 적용할 수 있는 지도 방법을 살펴보고 실제 구현 방안까지 제시해 보았다.
일반적인 읽기 기능을 길러줘서 이를 토대로 다른 교과
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