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쓰기의 내용을 중심으로 평가한다.
<부록 6> 계획하기 학습지
<부록 7> 다듬기 학습지 Ⅰ. 서 론
1. 연구의 목적
2. 연구사
3. 연구 방법과 범위
4. 용어 정의
Ⅱ. 범교과적 쓰기의 이론적 배경
1. 쓰기의 특성
2.
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쓰기 교육 특징
2. 과정 중심 쓰기 지도
(1) 쓰기 과정
(2) 쓰기 과정 지도
3. 쓰기 워크숍
(1) 쓰기 워크숍 운영
(2) 쓰기 워크숍 구성 요소
(3) 협의를 통한 지도
4. 수업 준비의 유의점
(1) 쓰기 수업 전 준비 사항
(2) 과정 중심 쓰기 지
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. 1. 대학수학능력시험의 역사
2. 대학수학능력시험의 개념과 취지
3. 언어영역 시험이란?
4. 언어영역 시험의 평가 목표(출제 범위)
5. 과거의 언어 영역 시험
6. 현재의 언어영역 시험
7. 현재의 언어 영역시험의 문제점과 개선 방안.
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쓰기, 말하기 등 언어 분야에서도 많이 활용되고 있다.
Ⅳ. 수행평가방법의 분류(정리)
구성적 반응
산출물(Products)
활동수행
(activity/Performance)
과정(Process)
서술형 문항
논술형 문항
개념도나 흐름도 작성
그래프, 표 제작
작문
연구보고서
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쓰기지도)의 과정
1. 쓰기 전
1) 생각 꺼내기
2) 생각 묶기
2. 쓰는 중
1) 초고쓰기
2) 다듬기
3. 쓰기 후
1) 평가하기
2) 출판하기
Ⅳ. 쓰기교육(쓰기지도)의 영역
Ⅴ. 쓰기교육(쓰기지도)과 상위인지
Ⅵ. 쓰기교육(쓰기지도)과 범교과적
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