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ICT 학습지도안이란?
1. 의미
2. 종류와 필요성
3) 강의식 학습지도안과 ICT학습 지도안의 비교 분석.
1. 학습목적
2. 프로그램 내용 및 방법
3. 활동조직
4. 교사, 학습자의 역할
5. 전시 학습내용의 확인
6. 동기 유발
7. 학습
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활용을 저해한다.
참고문헌
· 구문모 외(2000), 문화산업의 발전방안, 산업연구원
· 김석준(1992), 한국산업화국가론, 도서출판 나남
· 김상경(2001), 항공산업 활성화를 위한 정책방향에 관한 연구, 석사학위논문 한남대 경영대학원
· 박홍섭(1999
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ICT활용 수업 전략', 한국교원대부설 교과교육공동연구소
이채연(1998b), '디지털시대의 문학 교육'『문학과 교육』가을호, 한국교육미디어
이채연(2000), '매체 언어의 교수·학습방법에 관한 연구'『2000년 학술발표회 자료집』, 서울대 국어교
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ICT 활용 방안」
나일주(1995). 교수매체 연구의 현대적 과제 : 교수 매체의 효과성 논쟁을 중심으로, 교육공학연구 11(1), pp. 47-71
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나일주ㆍ정인성(1999). 교육공학의 이해. 서울 : 학지사.
신통철 외 7인(1999). 교사를 위한 교육공학. 서울 : 교
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동기를 유발 시키려는 노력의 성과라고 생각 된다.
4.결론
대부분의 직원들은 상사들의 인정에 굶주려 있다. 국내나 해외의 많은 기업도 예외가 아니다. 이미 직원 중 몇 명은 인정을 받지 못한다는 것 때문에 사기가 떨어져 있거나 심한 경우
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활용하도록 동기를 부여해야 함.
두려움이나 보상을 전제로 하기보다는 자발적으로 동기가 유발되도록 해야 함.
폴 마이어는 "당신이 무언가를 생생히 상상하고, 간절히 바라며, 진정으로 믿고, 열심히 그에 따라 행동한다면 결국은 그것을
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동기화의 개념
2. 동기화의 역할
3. Maslow의 욕구위계설
Ⅱ. 본 론
1. 어린이집에서 사례
2. Maslow 욕구 위계설의 교육현장에서 시사점
Ⅲ. 결 론
◈ 참고 문
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활용될 수 있도록 하고 있다. 활용목적으로 나누어 보면 의사소통수단으로 활용, 수업의 보조도구로 활용, 탐구활동형 학습으로 활용, 가상교실 또는 학교로 활용, 자료 제공자로서의 활용 등으로 구분할 수 있다. 또한 정보통신기술을 그 자
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Carroll의 학교학습모형
2. Bruner의 교수이론과 발견학습
3. Ausubel의 유의미적 수용학습이론(설명식 수업이론)
4. Gagne의 수업이론
5. Reigeluth 의 정교화 이론
6. Skinner
7. Keller의 학습동기 이론
8. Glaser의 교수이론
9. 느낀점
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동기유발 방략을 포함시킴
2. 정교화 수업 이론의 전략
1) 정교화된 계열
(1) 정수(개요 epitome) 정리
- 소수의 아이디어를 구체적으로 유의미하게 제시
- 기본적, 대표적, 일반적, 단순한 아이디어
(2) 점진적 정교화
(3) 학습내용의 요약, 종합
2)
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