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교육과정 편성 방법 1) 주제 선정 방침 2) 주제선정 방법 Ⅴ. 주제중심학습(주제중심교육)의 학습전개 1. 오픈 타임 학습 형태 2. 통합 학습 형태 Ⅵ. 주제중심학습(주제중심교육)의 학습모형 Ⅶ. 주제중심학습(주제중심교육)의 사례
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지도록 한다 3) 보조 자료를 사용한다 4) 마무리 단계에는 질문을 받는다 3. 종결, 결론(10%) 1) 요약해 정리한다 2) 재 동기를 부여한다 Ⅵ. 스포츠교육(스포츠지도)의 교수학습모형 1. 지시학습(the command style) 2. 과제학습(the practice style) 3.
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교육과정(학습)의 개념 Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 특성 1. 심화 학습 2. 보충 학습 Ⅳ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 인식조사 Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 운영시기 1. 기본 지침 2. 재량활동 시간 활용
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학습(미술감상교육)의 지도관점 1. 종합적이고 통합적인 감상 2. 감상에 대한 토론과 언어화 3. 적기의 감상교육 4. 삶 속의 감상교육 5. 미술문화를 선택하는 능력의 함양 Ⅶ. 미술감상학습(미술감상교육)의 수업모형 1. 개념 2. 특성 3.
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교육대학교 과학교육과정연구위원회(1999), 과학과 수준별 교육과정 운영을 위한 심화·보충 교수·학습 자료 개발 연구 ○ 윤길수(1999), 과학과 수준별 교육과정의 운영 및 평가, 공주교육대학교 ○ 정완호 외 5인(1998), 과학과 수업모형, 서울 :
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교육과정연구회, 서울 : 선명인쇄사 윤기욱 외(1991), 수업모형, 서울 : 형설 출판사 전북이리고등학교(1999), 수준별 교육과정 편성을 통한 자기 주도적 학습 능력 신장보고서 한국교육과정 평가원(1998), 수준별 교육과정 현장적용방안, 한국
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교육 가치갈등학습(가치갈등수업모형)의 적용과 사례 1. 가치갈등 수업 모형의 실제적인 적용 2. 가치갈등모형 학습지도안의 예 1) 제재명 2) 학습목표 Ⅴ. 도덕과교육 가치갈등학습(가치갈등수업모형)의 토론수업방법 1. 안건과 결론 1)
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학습이론 및 지도」 개정판, 한국방송통신대학교출판문화원 권점례 외 2명(2014), 「초등학교 교과별 학습코칭 프로그램 개발」, 한국교육과정평가원 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 제1단계 F(문제에 집중하기) 2. 제2단계 U(나를 이해하기) 3.
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교육』, 교육과학사, 1994. 로버트 예거(조희형/최경희 옮김), 『 STS무엇인가』, 사이언스북스, 1997. 관련 사이트 http://www.pusan-e.ac.kr/pkyoo/sci_edu/re_in/re_a04.htm 1. STS교육의 등장배경 2. STS교육의 특징 3. STS학습모형의 절차 4. STS 교육과정
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지도(말하기교육)의 사례 1. 문제확인 2. 문제해결 3. 이런 효과를 보았습니다 Ⅶ. 말하기지도(말하기교육)와 학습자중심학습 Ⅷ. 말하기지도(말하기교육)의 모형 1. 준비단계 - 말을 할 때의 기본자세 연습 2. 제 1단계 - 발표의 기본 모
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