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교사의 이러한 행동특성은 어린이집에서 유아들을 대할 때 직, 간접적으로 영향을 주어 유아들 또한 행복하고 편안한 삶을 누릴 수 있도록 도움을 줄 수 있는 생각과 행동을 습득할 수 있게 할 것이다. 또한, 행복한 보육교사는 자기효능감과
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교사 인성교육 세미나. 미간행
이숙희(2012). 유아교육과 보육의 전망과 과제. 한국보육지원학회. 정책토론자료집.
이은주(2006). 유아의 사회적 유능감에 영향을 미치는 관련 변인 연구. 성균관대학교 대학원. 석사학위논문.
임미혜(2001). 영.유
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보육교사의 직무스트레스가 직무만족도에 미치는 영향에 관한 연구」이화여자대학교 사회복지대학원 석사학위논문
신혜영(2005)「어린이집 교사의 직무스트레스와 교사효능감이 교사행동의 질에 미치는 영향」연세대학교 대학원 박사학위
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보육교사들이 교육계획한 작성 역할은 의무적으로 잘 수행하고 있다고 할 수 있다.
참고문헌
박은혜. 2003. 『유아교사론』. 서울 : 창지사.
김희수 외. 2011.“유치원 교사의 교사발달단계, 직무수행
능력 및 교사효능감의 관계.” 열린유아교
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보육교사의 직무스트레스는 아무런 영향이 없다.’라고도 할 수 있다.
Ⅳ 참고자료
- 김기원, “사회복지조사론”, 나눔의집, 2009
- 김순애, “영아반 보육교사가 인식하는 교사효능감과 직무스트레스와의 관계에 관한 연구”, 위덕대, 2014
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