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사의 제국면, 느티나무, 1991
- 한국복지연구회, 사회복지의 역사, 이론과 실천, 1985
- 전광석·차흥봉, 독일과 한국의 공적부조제도 연구, 비교사회복지 제2집, 을유문화사, 1993
- 위기의 청소년 어떻게 도울 것인가, 한국학교사회사업학회 학술
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사의 제국면, 느티나무, 1991
- 한국복지연구회, 사회복지의 역사, 이론과 실천, 1985
- 전광석·차흥봉, 독일과 한국의 공적부조제도 연구, 비교사회복지 제2집, 을유문화사, 1993
- 위기의 청소년 어떻게 도울 것인가, 한국학교사회사업학회 학술
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학교라는 특수한 장소에서 기존의 전문직인 교사들과 동등한 지위로 학교사회복지 업무를 수행하려면 전문가로 인정받기 위한 전문성의 요건을 갖추어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 한국의 학교사회복지 역사와 외국의 학교사회복
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학교에서 새로이 시작될수 있었다.
4) 민간기관 지원을 통한 학교사회사업실시(2001-현재)
2001년에는 사회복지 기관의 지원을 통한 학교사회사업이 실시되어 서울 구일고등학 교에 학교사회사업가가 상주하여 1년간 활동하였다. 2002년에는 사
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사와 개인상담이 가장 많았으므로 성격적성진로와 관련된 심리검사를 제공해야 하며 집단활동으로 구성되어 있는 대부분의 프로그램에 개인상담의 영역도 추가하고 이를 위해 학교 상담실에 지역사회복지관의 학교사회사업가가 상주할 수
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역사회와 학교사회복지 간의 협력부족
2) 발전방안
(1) 학교사회복지 개념의 확립
(2) 학교 특성에 맞는 학교사회복지의 실시
(3) 학교사회복지에 대한 다양한 프로그램의 개발
(4) 학교사회복지의 전문가 육성
(5) 한국 실정
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역사회와 학교사회복지 간의 협력부족
2) 학교사회복지의 발전방안
(1) 학교사회복지 개념의 확립
(2) 학교 특성에 맞는 학교사회복지의 실시
(3) 학교사회복지에 대한 다양한 프로그램의 개발
(4) 학교사회복지의 전문가 육성
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역사를 시대적으로 구분하는 방법은 한 가지가 아니며 역사 해석의 관점에 따라 다양하게 제시될 수 있다. 현 시대가 근대성의 제반 특성과 구별되는 점들에 주목하며 역사를 해석하려는 근래의 관점에서는 인류 문명의 역사적 전개를 근대
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사회사업 발전 역사를 보면 선별주의(치료적 개입)에서 보편주의(예방적 개입)로 변화하는 경향이 있다.
2. 학교사회사업가의 역할
한편 학교사회복지사는 학교현장에서 임상사회복지사로서 치료적 서비스를 제공하고, 교육적 카운슬링의
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사회주의계열과 민족주의계열의 분열 등으로 1930년대에 들어 급격히 축소되고 마침내 소멸하게 된다.
③영흥학교의 설립과 감화구제사업
일제하 토지조사사업과 산미증산계획 등으로 피폐에 빠진 많은 농촌 실업자들이 도시로 유입되었고,
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