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교육적 인간상'이라는 말을 이해하는 방식을 이종태(2000)는 특정한 규범적 가치의 내용 자체를 가리키는 말로 이해하는 경우와 내용이 무엇이든지 간에 그것을 담는 그릇이라는 형식적 의미로 이해하는 경우로 구분하면서, 어떤 내용적 가치
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교육의 전래
2. 정치적 성격의 변화
3. 유교의 발달과 김부식의 활약
4. 중기 유학의 한계
Ⅴ.여말 성리학의 교육사상 전개
1. 성리학의 개념
2. 성리학의 도입
3. 불교의 비판과 폐단
4. 성리학의 전래와 발달
5. 고려의 교육사상가
♧ 안
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교육 사상에 나타난 체육사상은 그 시대와 국가 사회 그리고 정부의 요청하는바에 따라 그 체제와 형식이 변화되고, 각기 추구하는 인간상에 있어서도 변화가 생기게 마련이지만 체육의 본질이나 목적은 불변의 것으로 이상에서 기술한 플라
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사상 대한 새로운 인식과 재해석을 통해 가능할 것이다.
참고문헌
김상현, 원효연구, 민족사, 2000.
고영섭, 원효탐색, 연기사, 2010.
조난심 외, 도덕교육학 신론, 문음사, 2003.
도성달 외, 윤리학과 덕교육, 한국정신문화연구원, 2001.
안옥선, 불교
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교육 과정과 생활 중심 교육 과정 그리고 인간 중심 교육 과정에 따른 차별적인 지역화 방안을 언명하고 있으나, 실제에 있어서는 그 차별성이 없다. 한 편, 지역화 과정에서의 유의점으로는 지역화 또한 전국적인 교육적 인간상을 지향해야
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