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Ⅰ. 서론
우리는 일상생활에서 듣게 될 내용에 대해 무엇을 듣게 될 것이라는 어느 정도의 예측을 한다. 하지만 앞으로 듣게 될 내용에 대해 아무런 사전 지식 없이 듣기 학습을 하는 것은 실제 듣기 환경과는 다르기 때문에 학습자들에게 혼
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있다. 또한, 문화 상호주의적인 관점에서 양방향의 학습이 이루어질 수 있도록 노력했다고 언급하고 있다. I. 서론
II. 본론
1. 세종한국어 3
2. 직업: 현재 구성안과 재 구성안
3. 듣기 전 활동을 위한 상세설명
III. 결론
IV. 참고문헌
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3에 있는 한 단원을 선택하여 듣고 말하기 활동을 재구성해보고 듣기 전 활동과 수업 방법, 말하기 활동에 대해서 계획해보고자 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 세종한국어3 11과 -날씨- 듣고 말하기
2. 수업계획
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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전부터 매우 강조되어 왔기에 누구나 상대와의 대화에서는 말하기에만 신경을 쏟아왔을 것이다. 말하기와 듣기의 태도/주의사항 이라는 발표를 준비하면서 우리 조원들은 내내 듣기 즉 경청에 대해서는 관심을 기울이지 않았던 많은 이들에
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5. 단원 학습 목표
6. 단원의 주요 학습 내용 및 활동
7. 지도의 유의점
8. 이론적 배경
가. 놀이 학습의 성격
나. 문제해결학습의 성격
다) 문제해결학습 모형 적용
9. 학생 실태분석
10. 수업자의 의도
11. 교수학습 과정안
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