|
교육에 있어 우리 나라 현실에 맞는 장애아동 가족의 효율적인 참여 및 이를 위한 지원 전략과 IFSP의 개발 및 실시 모형 등을 도출하고, 이를 널리 보급하기 위해 시범 프로그램을 운영하며, 장애아동 출현률 조사에 장애아동 뿐 아니라 그 가
|
|
|
교육환경을 제공하여 양질의 교육을 받기에 불편함이 없는 쾌적하고 편리한 교육환경을 제공하여 양질의 교육을 실시함은 물로 SRM들의 사회참여를 적극적으로 유도해 나가야 할 것이다.
5) 장애아동 가족지원프로그램 개발
- 사회통합적 관
|
|
|
교육, 방과후 보육프로그램 등을 통하여 학습능력을 신장시키고, 사회화 과정에 중점을 두어야 할 필요성이 있다.
④ 청소년기 : 부모는 장애조건의 만성화 가능성에 대해서 정서적으로 적응하려고 노력하 며, 장애아동의 교육과 고용에 관한
|
|
|
장애인이라는 이유로 부끄러워하고 숨기려고 하는 경향 역시 없다고 할 수 없다. 장애아동가족먼저 장애유아에 대한 올바른 인식을 정립해야 한다.
Ⅲ. 결론
통합교육은 장애아동 및 비장애아동의 사회적, 교육적 행동발달에 큰 영향을 미치
|
|
|
프로그램에 대한 강좌, 또는 일반학급의 담임교사와 협력하여 장애아동을 교육하는 방법 등에 대한 교육을 해야 한다.
넷째, 장애아동 중에서도 특히 지체장애아동이 일반학급에 배치된 후, 학교교육을 받는 동안 내내 부모가 큰 희생을 치르
|
|
|
프로그램의 확대 필요. 장애아동 부모가 자녀의 장애를 적극적으로 수용할 수 있도록 부모 교육 확대 등 장애인 가족 역량 강화 지원 체계 마련 등 촉구. 이를 통해 부모의 적극적인 장애수용이 이루어져 자녀의 발달 가능성을 높일 수 있도록
|
|
|
교육계획이 없고 교육부에서 나오는 교재에 의존하거나 부모에게 교육자료 요구.
2) 보직을 맡고 있는 관계로 자신이 바쁘면 특수학급에 오지 못하게 함.
8. 통합성공의 사례
1) 2학년에 원반교사가 아이들을 대상으로 장애아동의 이해를 높이
|
|
|
장애아동에게 보호서비스를 제공할 수 있는 가정봉사원 파견서비스를 전국적으로 확대하여 보호를 제공받지 못하는 장애아동에 대한 체계적인 보호와 부모들의 보호부담을 경감시킬 필요성이 있다.
6) 장애아동 가족 프로그램의 개발
현재
|
|
|
장애인, 특히 장애아동에게 사막이다. 판단의 기준은 간단하다. 장애아동을 자녀로 둔 부모들이‘자식 좀 잘 키워 보겠다.’며 줄줄이 이민 보따리를 싸고, 그럴 형편도 안 되는 사람들이 참담한 절망감 속에서 육아와 교육 때문에 속을 끓이
|
|
|
아동과 상호작용하는 프로그램에 대한 강좌, 또는 일반학급의 담임교사와 협력하여 장애아동을 교육하는 방법 등에 대한 교육을 해야 한다.
넷째, 장애아동 특히 지체장애아동이 일반학급에 배치된 후 학교교육을 받는 동안 내내 부모가 큰
|
|
메뉴펼치기
