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와 사회적 능력과의 관계, 대한가정학회지, 1994.
김한걸, J.Piaget의 인지발달이론과 교육, 전남대학교 교육문제 연구소, 1983.
박진재, 아동의 또래관계 증진을 위한 사회적 기술 중재 프로그램의 효과, 연세대학교 대학원 박사학위 청구논문, 2001
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습관
7. 사회화
8. 피아제의 이론에 대한 평가
(1) 어린아이들은 행위자의 의도를 무시하는가?
(2) 어린아이들은 모든 규칙들과 성인의 권위를 존중하는가?
(3) 부모는 아이의 도덕 발달을 저해하는가?
(4) 정보 처리 이론에서의 비판
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?)
2) 2단계 (거리와 지속)
3) 3단계 (그림 변별)
4) 4단계 (문장구조)
5) 5단계 (“너는 무엇을 원하니?”에 대답하기)
6) 6단계 (언급하기)
3. 자폐스펙트럼장애아동에게 유용하게 활용될 수 있는 까닭
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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부모에게 반항하고 멀어진다. 이러한 응집을 위한 재혼 부모의 압력은 의도와는 달리 자녀들이 더 적극적으로 멀리 도망가도록 만들어서 결과적으로는 계부모가족들의 응집성이 더 약하게 된다. 핵가족과 계부모가족에 대해 응집성 정도를
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와 전혀 다른 별도의 이야기도 구축 가능하다는 것을 아는 데 있다. 즉, 현
재의 학교교육 현장에서 볼 때 등교를 거부하는 것은 오히려 용기 있는 행동이라
는 이야기 또는 학교란 가고 싶을 때 가야 하는 곳이기 때문에 억지로 간다 하더
라
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1) 음영, 그림자
2) 콤플렉스
3. 집단무의식
1) 원형
2) 아니마와 아니무스
II. 성격발달
D. 인지주의이론
I. 벡의 인지이론
1. 도식
2. 인지삼제
II. 엘리스의 인지이론
1. 자기대화
2. 합리적 신념과 비합리적 신념
* 참고문헌
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Education, Employment or Training)족과 캥거루족을 대상으로 삼아 가족 내 부모자녀 역할과 기대의 변화와 갈등에 대해서 알아보았다. 청년기와 부모간의 갈등을 극복하기 위한 노력의 일환으로 ‘부모교육’이라는 프로그램이 형성되기도 하고 있
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교육 전문 용어'를 활용한다.
부모는 교사에게 도움을 구하러 온다. 부모는 교사가 자기를 도와줄 수 있는 전문가임을 인식하는 것이 중요하다. 교사가 부모에게 권위적으로 대하거나 매사를 처방하려고 하는 것은 도움이 되지 않는다.
⑫. 긍
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부모
2. 교육
3. 보건 및 의료
4. 놀이 및 여가
5. 유해노동 및 착취로부터의 보호
6. 특수한 욕구를 가진 아동에 대한 보호
III. 아동복지의 원칙
1. 권리와 책임의 원칙
2. 보편성과 선별성의 원칙
3. 개발적 기능의 원칙
4. 포괄성의
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인간관
16. 불교의 인간관
17. 도교의 인간관
18. 기독교의 인간관
19. 현대 무신론의 인간관
20. 홍익인간의 인본주의적 인간관
21. 화랑도의 실천적 인본주의적 인간관
22. 동학의 인본주의적 인간관
23. 교육에서의 인간관
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