|
가정이 거주하는 지역 단위로 종합적인 연계서비스를 구축하고 언어교육이 체계적으로 우선시 되어야 하기 위하여 다문화 social worker 양성프로그램을 개설하여 부모와 자녀간의 문제를 해결할 수 있도록 해야 할 것입니다.
마지막으로 노령
|
|
|
교육의 파급효과를 극대화할 수 있다. 신뢰와 네트워크, 공통의 문화적 규범을 지도하고 선도할 수 있는 주체로서 자신을 인식하도록 교육하고, 자신이 변화하는 다문화사회의 현식선도자라는 인식을 갖게 하는 교육을 통해서, 지역사회의
|
|
|
교육병리, 양서원
- 김남선(2001), 청소년교육론, 형설출판사
- 김병성(1991), 교육사회학, 양서원
- 한국청소년연구원(1992), 청소년문제론, 한국청소년연구원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가정교육과 청소년문제
1) 가정구조의 변화
2) 가정기
|
|
|
부모교육은 바람직한 부모역할 수행을 뒷받침하는데 있어 필수적이고 핵심적인 역할을 담당하게 될 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아기 자녀를 둔 부모의 부모교육 필요성과 내용에 대해 설명해 보았다. 가정은 인간이 사회의 한
|
|
|
교육사회학. 성기선, 유성상, 이해주 지음. 출판문화원. 2014
- 정의철, 커뮤니케이션북스, 다문화 커뮤니케이션, 2013 1) 한국에 입국한 아프가니스탄 특별기여자 집단에서 유아(3~5살), 초등(6~11살), 중등(12~17살), 성인부모 네 집단 중 한 집단
|
|
|
가정에서 자녀에게 부모의 바른 역할 수행으로 인해 사회까지 달라질 수 있으므로 부모교육이 기여하는 바가 크다는 사실을 알 수 있다.
참고자료
유효순 이원영(2011).『 부모교육 』. 한국방송통신대학교 출판부.
조정숙 전인옥(2003).『 유
|
|
|
가정의 자녀들을 위한, 아니 우리 모두를 위한 다문화 교육으로의 전환이 왜 필요한 것인가에 대한 논의와 공감 없이, 교과과정의 일부를 조금 개정한다거나 방과 후 특별수업 정도를 지원하는 다문화 교육 프로그램으로는 아무것도 변화시
|
|
|
교육과정을 바르게 이해하여 유치원과 가정의 일관된 교육으로 교육의 동반자로 부모교육 프로그램을 실시토록 한다.
9. 결론
미래의 부모교육 프로그램은 부모들에게 전문가의 지식과 기술을 제공함으로써 부모들의 태도와 행동을 변화시
|
|
|
부모교육의 효과는 부모의 입장에서는 자녀를 긍정적으로 보게 되고 부모 자신에 대한 이해가 깊어지며, 대인관계가 원만해지고 양육태도에도 바람직한 변화를 가져오게 한다. 그리고 자녀의 입장에서는 아동의 자존감이 향상되고, 문제행
|
|
|
부모교육의 성공적인 수행을 위하여 어머니의 심리적인 자세가 긍정적인가 부정적인가를 진단해 보아야 한다는 것이며, 넷째로는 단순하고 구체적인 단어로 쉽게 접근할 수 있도록 일상용어로 표현 되어야 한다. 마지막으로 타인의 변화보
|
|
메뉴펼치기
