|
부모들이 문제를 스스로 해결하는데 도움을 줄 수 있다. 학기 중 또는 공개 토론이 필요할 때 주최한다.
(4) 워크숍
어떤 과제에 대해 부모들이 실제로 참가하여 배우고 실습하는 집중적인 교육 프로그램이다. 워크숍이 성공적이기 위해서는
|
|
|
부모교육. 동현출판사.
유안진김연진(1997). 부모교육. 동문사.
공인숙한미현김영주(2003). 영유아보육론. 교육과학사.
정옥분정순화(2000). 부모교육-부모역할의이해. 양서원.
양옥경김연수(2002), “가족탄력성 증진을 위한 부모역할 프로그램 개
|
|
|
부모와 가정의 입장에서 본 보육사업의 의의
3) 사회 및 국가적인 입장에서 본 보육사업의 의의
3. 우리나라 보육사업의 역사
1) 후생시설 운영 요령시기(광복이전-1960년)
2) 아동복지법시기(1961년-1982년)
3) 유아교육진흥법 시기(1982년-1990년)
|
|
|
교육대학원: 상담교육전공, 1993
-\"아동학대와 가족의 역기능\" 1994년 총회 및 제11회 학술대회
-\"공포없는 아동훈육 : 자녀훈육의 어제와 오늘\" 한국아동학대예방협회, 1993.
-아동학대연구 \" 학대받는 아동을 어떻게 도 Ⅰ. 연구의 필요성
|
|
|
유아교육과정』, (주)교문사, 2009. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유치원 시범 평가
1) 유치원 시범 평가의 추진 배경
2) 유치원 시범 평가의 목적
3) 유치원 시범 평가의 평가 대상 기간
4) 유치원 시범 평가의 평가 기관
5) 유치원 시범 평가과정
|
|
|
유아를 대상으로 하는 만큼 소명의식을 가져야할 필요도 있다고 본다. 이렇듯 부모뿐만 아니라 영유아들을 돕는 기관의 통일된 인성교육을 통해 영유아들이 올바른 인성이 자리잡는다는 것이다.
이러한 내용은 모델의 기본원칙에도 제시되
|
|
|
조사하고 서술하시오.
1. 학교폭력을 예방하기 위한 영유아교육기관의 역할
1) 학교 내 질서와 규범교육 강화
2) 각종 상담의 활성화
3) 전인 교육, 인성교육, 상담 교육 실시
4) 학교 폭력 예방 프로그램 실시
5) 학생생활지도 체제 개선
2.
|
|
|
부모교육으로 강화된 이해와 역량이 의사결정 참여의 질을 높이고, 의사결정 구조에서 나온 피드백이 부모교육의 주제·방식을 계속 정교화한다. 결과적으로 개인의 양육행동 변화와 기관의 정책 개선이 동시에 진행되어, 유아에게는 일관되
|
|
|
유아교육기관에서 어린이들은 신체적인 발달과 함께, 추상적인 개념에 의한 학습보다 생활 속에서 구체적인 경험이나 상상을 통한 그림(畵)적인 이해를 하는 건강한 학습을 할 수 있어야 한다. 시간표나 프로그램이 어린이를 교육하지 않고
|
|
|
부모가정과 이혼 이해교육』, 양서원, 2004
3. 김은영,『한부모가족의 특성에 관한 연구』, 평택대학교 대학원, 2003
4. 서영숙, 황은숙,『한부모가족과 이혼 이해교육프로그램 개발』, 보육행정연구, 2004
5. 윤완중,『한부모가족의 지원정책의 문
|
|
메뉴펼치기
