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학교중퇴 청소년들이 같은 경험을 가진 또래집단과의 교류를 통해서 정보를 나누고 여가를 보내며 취미생활을 하는 등 스스로 활동할 수 있는 장을 마련하여 사회구성원으로 성장하는데 도움이 될 것이다.
3. 결론
청소년의 학교중퇴는 청소
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학교나 중학교 모두 부정적인 인식을 가지고 있었다. 대부분의 비긍정적 경험은 공교육의 시험에서 겪었으며, 선생님의 수업 스타일 등 역시 전혀 마음에 들지 않았다고 대답했다. 정보자 B 역시 A와 같이 공교육보단 사교육의 수업 스타일이
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경험하고 자신은 교사와는 다른 이질적 존재라는 것을 느낀다. 또한 학교조직에서는 낯선 외부인으로 불신 받고 있다는 느낌을 받게 되면서 학교가 갖고 있는 배타성을 경험하면서 자신의 존재와 활동에 대한 부정적 경험을 한다. 이런 부정
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한다. 7
2）흡연과 음주를 통해 스트레스나 우울한 감정을 해소하려 한다. 8
3) 자신의 의견을 잘 표현하지 못하고, 진실되지 못한다. 8
4) 부정적인 결과를 생각하는 경우가 많다. 9
5. 금연 및 금주를 위한 캠프 9
III. 결론 10
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학교에서의 학교행정가 및 교사와의 관계 속에서 잠재적 교육과정의 간접적 원천이 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 건강가정의 필요성에 대해 서술해 보았다. 듀이(J. Dewey)는 경험의 의미를 넓고 깊게 하고 후속 경험의 방향을 증진할
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학교 밖 청소년이 일상생활에서 경험하게 되는 사회적 낙인감에대해 심각하게 생각하고, 학교 밖 청소년이 문제가 있는 존재로 부정적인시간이 아니라 사회적 관심과 지원이 필요한 존재로 보는 시각이 필요하다. 이를 위한 사회적 인식개선
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학교 밖 청소년들은 자신의 상황에 대한 부정적인 사회적 시선을 우려해 이와 같은 기관의 이용을 기피하기도 한다. 학교 밖 청소년들은 자연히 사회적제도 밖으로 밀려나는 경험을 하게 된다. 청소년시기에 학습해야 할 기본적인 사회기술,
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학교환경은 주입식 지식위주 교육, 시험성적에 의한 단선적 평가, 인간적 고려가 어려운 대형학급, 창의성과 탐구적인 교육풍토 보다는 획일화된 풍토, 그리고 입시위주의 교육으로 말미암아 청소년들에게 부정적인 영향을 미치게 되었다.
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학교운영상) 학교구성원의 직무역할 내실화 과제
1. 학교 경영의 재구조화
지금까지 학교 경영에서 교육여건을 비롯한 행정적인 관리 측면에 치중해 왔다. 따라서 교육의 본질을 추구하고 미래사회에 대비하기 위해서는 능동적, 경험적, 협동
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학교교육에 새로운 교육, 새로운 학교에 대한 풍부한 상상력을 자극하는 기폭제가 될 수 있다. 대안교육의 시도 자체가 우리 교육의 활력소를 키우는 계기.
(3)부정적 시각
① 현실 도피적 실험에 그칠 수 있다.
제도교육의 현실을 정면으로
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