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동을 이용한 AAC 중재가 중도장애 아동의 의사소통기능 습득에 미치는 효과, 한국언어청각임상학회, 2001
김재은·이성진, 장애아의 지도, 유아교육전서 7, 서울 : 배영사, 1979
이규식 외 2인, 중도중복장애아 재택순회 교육, 대구대학교출판부, 19
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시각, 청각, 지체부자유등)까지 확대 필요
11. 중앙특수교육운영위원회 독립 운영 필요성
Ⅹ. 특수교육(장애인교육, 특수교육) 관련 문답
1. 질의 1
2. 질의 2
3. 질의 3
4. 질의 4
5. 질의 5
6. 질의 6
7. 질의 7
8. 질의 8
9. 질의 9
?. 결론
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정서적 표현활동, 학습준비과제 및 관찰학습을 강조한다. 공격적이고 자기자극적 행동에 대해서는 무시, T.O., 행동형성 및 마지막으로 ‘안돼’라는 말을 큰 소리로 하거나 넓적다리를 살짝 때리는 방법을 통해 지도한다.
Ⅵ. 장애아동 조기
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장애아동의 가정에서의 자녀교육
1. 장애아동을 위한 치료 및 교육 프로그램의 변화
2. 장애아 지도에 가족참여 필요성
3. 장애아동에게 있어 가정과 부모의 기능
4. 가정에서 장애자녀의 지도의의
5. 가정 학습의 9가지 주요 영역과 하위
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동을 조절하게 된다. 위장장애, 두통, 고혈압, 간질, 당뇨병, 정신신체질환, 심장병, 천식 등의 치료에도 생체송환 방법이 응용되고 있다.
- 참고문헌
심리학의 이해와 활용, 김원형 저, 학지사, 2009
인지학습심리학, 박창호 외 3명 저, 시그마프
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장애
3. 음성학적 장애(Phonological Disorder;종전의 발달성 구음장애)
1) 진단적 특징
2) 부수적 특징 및 장해
4. 말더듬기(Stuttering)
1) 진단적 특징
2) 부수적 특징 및 장애
5. 달리 분류되지 않는 의사소통장애
Ⅱ. 의사소통장애아동의 정서적
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아동이 원하는 활동을 제공해 줌으로써, 아동은 미술활동을 통하여 내면의 욕구를 발산하는 것이 가능
미술활동을 통하여 정서가 안정되었으며, 자발적인 활동으로 인하여 자신을 통제하는 능력이 개선됨
Ⅷ. 학습장애아동의 교육효과
첫째,
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장애아동 시설의 건립을 확대하여야한다.
(8)특수학교와 특수학습이 확충되어야 한다.
우리나라 특수 교육 수혜율이 약 20% 정도인 것은 10년 전 일본의 수혜율이 95%인 것과 비교하면 크게 낙후된 수준이다. 따라서 모든 장애아동이 교육받을
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아동들에게 모범을 보여 교육적인 모델을 제시함으로써 지적, 정적, 신체적 발달을 꾀할 수 있도록 해야 한다.
참 고 문 헌
김영욱 (2001). 청각장애 애동 교육의 이해. 서울: 도서출판 양지.
이소현·박은혜 (1998). 특수아동교육. 서울: 학지사.
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아동의 언어발달, 사회성, 지능, 창의력과 관련된 능력이 발달하게 된다. 따라서 아이들에게 놀이는 단순한 놀이가 아닌 학습이며 교육의 시간이라고 해도 과언이 아니며 아동의 정서 상태나 신체적, 인지적, 사회적 측면이 반영되므로 아동
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