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. 환경교육의 교사 역할
Ⅶ. 환경교육의 교수학습방법
1. 강의법
2. 질문법
3. 토론법
4. 실험실습법
5. 현장견학
6. 시범실험
7. 탐구수업
8. 협동학습
9. 역할놀이
10. STS 접근법
Ⅷ. 향후 환경교육의 개선 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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토론법 – 심포지움 (symposium)
어떤 주제에 대해 학문적으로 이야기를 나누는 교양인의 모임
동일한 주제에 대해 전문적인 지식을 가진 사람들을 초청하여 각기 다른 입장에서 그 문제에 대해 의견을 발표 발표된 내용을 중심으로 사회자
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토론 학습을 실시하여 소집단 학습 활동을 강화하였다. 수준별 소집단 교수학습 과정 안의 작성활용은 문제 해결 학습의 기회를 확대하여 문제 해결력 신장에 기여하였다. 학습 요항별 수준별 개인 지도 카드의 작성활용은 자기 주도적 학습
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문제연구』10, 민족문제연구소, 1996
최유리, 『일제 말기 식민지 지배정책연구』, 국학자료원, 1997
김영희, 『한국독립운동사연구』14, 독립기념관 한국독립운동사연구소, 2000
최유리,「일제 말기 황민화정책의 성격 - 일본어 보급운동을 중심
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토론학습의 이론과 실체, 교육과학사, 1997 Ⅰ. 토의학습의 의의와 성격
1. 토의의 정의
2. 토의학습의 목적
3. 토의학습의 성격
4. 토의학습의 의의
Ⅱ. 토의학습의 준비와 절차
Ⅲ. 토의학습의 장단점과 문제점
Ⅳ. 토의
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문제에 시달렸으나 대한노총 지도부는 조합주의적 노동운동 이념과는 괴리가 큰 정치지향적 파벌투쟁에 몰두하였다. 이와 같은 상황에서도 당시의 노동계급은 철도연맹의 단결권 쟁취투쟁, 조선전업노조의 노동조합결성투쟁, 조선방직쟁의
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문제연구소, 1987.
허 영, 「헌법학원론」, 박영사, 1997.
2. 논문
권영성, "평화주의의 헌법적 보장", 아카데미논총 제8집, 평화사상의 연구,1980
길병천, "여호와의 증인신자의양심상 집총거부에 관한 법적 고찰", 한양대학교 대학원 석사학위 논문
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문제에 관한 토론회는 앞으로도 지속적으로 이루어질 필요가 있다. 다만, 이 과정에서 단순히 기득권 수호 또는 타파를 목적으로, 부분적 또는 부정확한 인식을 바탕으로 한, '찬성을 위한 찬성' 또는 '반대를 위한 반대'를 고수하는 것은 결코
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문제는 동포 스스로\'라는 인식을 가지고 재일동포들의 생활 속의 민족통합을 위해 진일보의 움직임을 보이고 있다. 이러한 배경에는 남북정상회담이 기여한 바 크지만, 이미 동포사회에 오랫동안 내재된 민족통합을 위한 동력에서 비롯된
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문제점
1. 학교 통일교육의 실제적 문제점
2. 통일교육에 관한 담당 교사들의 문제점 분석
1) 학교통일교육 정책과 교육 매체의 미흡
2) 통일교육 주체로서의 교사들에 대한 제도적 재정적 지원 시급
Ⅷ. 향후 학교통일교육의 개선 방안
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