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이론과 법패러다임, 박영사, 2000
박홍규, 법사회학 서설, 교육과학사, 1993
최대권, 법사회학, 서울대출판부, 1986
최대권, 법사회학의 이론과 방법, 일신사, 1996
제삼노총 인터넷 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 법사회학
1) 법사회학의 개념
2) 법
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분리된다는 것이다. 그러나 교육의 문제는 완전히 가치 중립적 태도로 접근하기 어려운 면이 있기 때문에, 사회학자들로부터 교육사회학이란 응용사회학으로서 이론적으로 산만하며, 적합한 연구방법을 갖고 있지 못하다는 비난을 받게 된
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단절 되었을 때에는 치료과정이 쉽지 않은 상황에 놓이게 된다.
참고문헌
김용태. 『가족치료이론』. 서울: 학지사, 2001.
김주환. 『회복탄력성』. 고양: 위즈덤하우스, 2011.
송정아·최규련. 『가족치료 이론과 기법』. 서울: 하우, 2010.
최광현.
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이론과 실제, 양서원
◈ 길형석손충기(2001), 교육과정과 교육평가
◈ 김영길(1988), 교육평가의 이론과 실제, 중앙교육평가원
◈ 교육과정과 교육평가, 태영출판사
◈ 김종서 외(1990), 교육과정과 교육평가, 교육과학사
◈ 박도순·홍후조, 교육
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우리에게 실천적인 삶을 살아감에 있어 문화명령을 인식하고 복음을 따라 사는 삶을 조용히 말하고 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
ⅰ) 개혁파 인식론의 배경과 지속적인 전통과의 대화
ⅱ) 신앙과 이론
ⅲ) 실천과 이론
Ⅲ. 결론
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이론
3. 형태주의 상담에서 소개한 ‘착시현상’ 또는 ‘반전도형’
1) 착시현상
2) 반전도형
4. ‘착시현상’ 또는 ‘반전도형’의 예 10가지 이상
1) 기하학적 착시
2) 깊이의 착시
3) 시간적 간격에 의한 착
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이론인가? 그리고 그것과 열린교육과의 차이점이나 관련성은 무엇인가?’ 하는 것이다. von Glasersfeld가 말했듯이 구성주의(혹은 PBL)는 분명 요사이 새롭게 연구된 이론은 아니다. 이미 교육현장에 있는 교사나 관련자들에 의해 실천되고 있어
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분리’ 원칙을 일관되게 강조.
ex) 1999년 연평해전과 2002년 서해교전에도 불구하고 동해안에서 금강산 배가 출항하고 개성 공단이 유지. 대북포용정책과 기능주의
이상과 현실
Ⅰ.기능주의 이론과 대북포용정책
Ⅱ.대북포용정책
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이론적인 근거는 아동은 자신과의 싸움에서 자신과 다른 사람과의 관계 속에서 자신의 존재를 분리하여 생각할 수 있는 능력을 점차 갖게 될 것이라고 믿기 때문이다. 또한 아동 자신의 성장과정에 대한 책임은 아동 자신이 스스로 갖고 있다
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이론은 우선 문화적 맥락의 중요성을 강조한다. 문화적인 맥락은 아동들의 인지적인 과정 유형을 결정하게 된다. 그는 아동을 맥락과 분리된 개체로 바라보지 않고, 일상적인 생활 속에서 일어나는 아동들에 대해 관심을 가졌기 때문에 아동
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