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하여금 인식하게 함으로써, 그 결과 기독교적 불안의 심리를 지향하게 하는 실존적 경험의 재구성이 기독교교육의 교육내용으로 포함될 필요가 있다.
) Ibid., p.131. 1. 불안의 개념정의
2. 불안의 유형분류
3. 불안에 관한 기독교 교육
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불안장애
I. 정상적인 불안
1. 개념과 주요특징
1) 신체 체계
2) 인지 체계
3) 행동 체계
2, 병인론적 견해
1) 심리적 이론
2) 생물학적 이론
II. 병적인 불안
1. 개념과 주요특징
2. 하위유형과 주요특징
1) 범불안장애
가)
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찾도록 동기화 시킨다. 불안하게 애착관계를 형성한 아이들은
너무 많은 격리를 너무 자주 경험했기 때문에 그들의 공포는 이후의 관계에도
영향을 미칠 수 있다. 만약 유아의 저항이 엄마를 불러오는 데 실패를 하게 되
면, 아이는 절망하여
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불안 공포증이 사람이 아닌 대상과 상황으로 대치하게 되면서 여러 유형의 신경증으로 발전하는 것이다.
따라서 아동의 불안장애상담은 가족에 기초한 접근방법이 지지를 받고 있다. 바레트와 그의 동료들(Barrett et al., 1996)의 연구에서 가족
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불안에 대한 저항을 완화시키기 위한 것이다.
많은 사람들에게 강박관념과 강박행동은 일상생활에서 보편적으로 나타난다. 대부분의 사람들은 아침에 출근하면서 자신에게 문을 제대로 잠그고 나왔는가를 반문한다. 그러나 강박장애는 끊임
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