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교육과정 이론
4. 학습자의 학습동기
Ⅲ. 브루너의 「교육의 과정」의 한계
1. ‘지식의 구조’ 의 한계
2. 기타 교육 과정 이론의 한계
Ⅳ. 브루너의 「교육의 과정」의 비판에 대한 재비판과 그 가능성
1. ‘지식의 구조’ 의 비
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브루너의 교육과정 이론에 대해 간략하게 살핀 뒤 이 이론이 가진 한계와 가능성에 대해 살펴보았다. 브루너의 이론은 '지식의 구조'라는 개념을 핵심으로 하여 기존의 교육과정 이론에 비해 '혁명적'으로 보이는 아이디어를 많이 제시했다.
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교육 과정에 포함시키는 것도 필요하다.
Ⅴ. 결론
지금까지 브루너의 「교육의 과정」과 관련하여 그 한계와 가능성을 살펴보았다. 그런데 우리가 유의하여야 할 점은 브루너가 이 책을 발간한 것은 1960년이라는 것이다. 따라서 지금의 변화
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교육과정 개발론’을 설명하고, 타일러 교육과정론의 의의와 한계를 서술, 3. 브루너의 지식의 구조 이론의 핵심 개념인 지식의 구조, 나선형 교육과정, 탐구학습에 관해서 설명해 보았다. 교육의 궁극적인 목적은 각 개인의 성장 가능성을 최
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교육과정 개발론’을 설명하고, 타일러 교육과정론의 의의와 한계를 서술하시오(10점 만점).
1) 타일러의 ‘목표중심 교육과정 개발론’
2) 타일러 교육과정론의 의의와 한계
(1) 의의
(2) 한계
3. 브루너의 지식의 구조 이론의 핵심 개념인
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교육과정 운영에서 교원의 역할
교육과정 운영은 실행과 창조적 실행의 2가지 의미인데, 교육과정의 실행(운영)에선 교사는 수동적 그리고 교육과정의 창조적 실행(운영)에선 능동적 역할을 할 가능성이 크다. 이러한 구분은 교육과정 운영에
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교육과정에 따른 평가방법에 따르면, 학습의 과정이 아닌 결과중심평가라는 것을 알 수 있다. 아직까지는 과정보다는 결과를 중요시하는 우리 사회에서는 많이 이루어지는 평가이긴 하지만, 결과보다 과정을 평가할 때 이러한 방법은 한계를
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한계가 있다. 또한 경제적 재생산이론과 마찬가지로 문화 재생산 논의에 있어 권력과 지식과의 관계를 일방적인 관계로 인식했다는 한계도 있다. 2장. 보수적 교육과정(1) - 브루너의 ‘교과의 구조’
1. 브루너의 ‘교과의 구조’ 이론
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교육학개론』 서울대학교 출판부 김응태 외
『구성주의 교육학』 교육과학사 김종문 외(1998)
『교수·학습의 이론의 이해』 학지사 번영계(1999)
『브루너의 교육과정』 배영사 Jeome S.Bruner. 이홍우 역(1990)
박재문( 19 98 ) , 형
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위해 직접적 경험의 기회를 제공한다. 1.배경
2.발견 · 발견학습의 의미
3.발견학습의 목적
4.발견학습의 장 · 단점
5.발견학습의 교육적 특징
6.발견학습에서 교사의 역할
7.발견학습의 적용 시 유의점
8.문제점과 한계
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