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있어 늘 진지하며 더욱 공부하고 노력하는 교사가 되어야겠다.
6. 참고문헌
Lapsley, 『도덕심리학』, 중앙적성, 2000 1. 서론 - 이론 선정 이유
2. Blasi의 도덕적 정체성
3. 관련 경험 사례 및 분석
4. 초등 교육에의 적용
5. 결론
6. 참고문헌
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도덕적 이해로만 남아있는 부분을 정체성으로 끌어들일 수 있을 것이다.
중요한 것은 도덕적 자아를 기르기 위한 수업 방법을 사용할 때 도덕적 이해를 무시해서는 안된다는 점이다. 블라지의 도덕적 자아 이론은 학생의 도덕적 이해를 간과
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도덕적 정체성에 대해 생각해 보고 그 덕목을 얻기 위해 덕목에 대한 인식에서 나아가 책임감 있는 행동을 보여주도록 장려한다.
Ⅲ. 결론
블라지의 도덕적 정체성 이론은 종강하기 직전에 강의를 들었던 내용이다. 블라지의 이론을 듣기 전
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블라지의 이론을 통해서 얻을 수 있는 도덕교육적 시사점은 우리의 초등 도덕과 교육이 무엇보다 아동들이 도덕적인 이해를 구성하도록 도울 수 있어야 하고, 긍정적인 자아감과 도덕적 정체성의 형성을 촉진할 수 있는 상황적 맥락(context)을
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도덕적 동기화의 개입으로 이루어진다. 즉 개인의 도덕적 사고 구조는 도덕적 행위와 간접적으로 연결되어 있을 뿐, 직접적으로 행위를 유발시키지는 못한다. 따라서 도덕 판단으로부터 도덕 행동으로의 이행은 도덕적 정체성에서 기인한 자
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정체성을 확립할 수 있는 의식을 갖도록 도와야 한다. 그리고 자신의 출생과정이 부모의 참사랑으로부터 출발 되었으며, 생식기의 소중함, 생식기의 주인의식, 생식기의 존재목적, 등을 알게 하여 앞으로 자신의 몸 뿐만 아니라 타인의 몸을
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도덕적 지도력을 발휘하였다. 정치 과정이 군부 통치 세력에 의해 독점됨으로써 시민사회 내의 각종 이해관계는 정상적 정치 과정의 바깥에서 조직화 될 수밖에 없었다.
학생이나 노동자가 각각 동질적 집단 정체성을 지닌 사회 세력이었음
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정체성과 도덕성 발달에 미치는 영향 연구. 연세대학교 대학원 박사학위논문.
최명달(2002). 청소년 자원봉사 활동의 효과성 비교 연구(대집단과 소집단의 봉사활동 비교를 중심으로). 목원대학교 산업정보대학원 석사학위논문.
현외성(1996).
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도덕적인 견해를 확립하고, 초월적인 존재로 인해 허공에 붕 떠버린듯한 것이 아닌 현대인들의 오감에 와 닿을 수 있는 철학을 확립함으로서 보다 체계적일 필요가 있을 것이다. 그리고 무엇보다도 현실성 있게 다가가 일반인들과 가장 친근
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정체성을 형성할 수 있고 이는 곧 자기 자신과 타인, 사회와의 관계를 영위할 수 있는 관계성도 함양시켜 준다. 아울러 지역사회와 연계된 교육을 통해 다양한 사람과 집단을 접하며 학생들이 체험하는 관계성의 범위가 확장되고, 이러한 체
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