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패턴을 통해 규칙성을 이해하는 데 초점을 맞춘다. 다양한 색깔과 모양의 블록을 이용해 패턴을 만들고, 이를 인식하는 과정을 통해 아이들은 논리적 사고와 예측 능력을 기른다. 반복적인 패턴을 발견하고 이를 이어가는 활동은 수학적 사고
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수학적 구조를 구체화하여 제시함으로써 학생들의 경험과 수학적 개념을 상호 연결하는 데 도움을 줄 것이다.
·대수블록(algebra blocks)
·성질판(quality blocks)
·Quizner의 색막대
·Gategno의 기하판(geoboard)
·패턴블록(pattern blocks)
·십진블록(Base Ten b
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활동을 하는 단계
2) 구체적인 조작 활동을 서서히 줄이고 심상에 의해 조작을 행하는 단계
Ⅳ. 공간지각능력(공간감각능력)의 개발을 위한 블록 제작법
1. 자료명
2. 제작목적
3. 자료의 구성
4. 제작방법
5. 문제점
6. 개선
참고문헌
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수학교육의 발달
제 4 장 우리나라 수학과 교육과정
제 6 장 수학교육과 수리철학
제 7 장 수학 학습 심리학
제 8 장 수학 문제 해결 교육론
제 9 장 수학과 교수학습론
제 10 장 수학 학습 수준 이론
제 11 장 공학적 도구를 활용한 수학 교수학습
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수학교육의 발달
제 4 장 우리나라 수학과 교육과정
제 6 장 수학교육과 수리철학
제 7 장 수학 학습 심리학
제 8 장 수학 문제 해결 교육론
제 9 장 수학과 교수․학습론
제 10 장 수학 학습 수준 이론
제 11 장 공학적 도구를
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관련이론 : 딘즈의 개념지도단계, Bruner의 EIS
⑦ 규칙학습 (원리 학습)
-개념 연결하여 수학적 원리, 법칙, 공식 관계 인식
-ex> 셈 규칙 학습(덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈)
⑧ 문제 해결
-둘 이상의 규칙 관련 보다 높은 수준 규칙 형성
-ex> 선행
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수학의 실용성을 체험하고, 더 나아가 수학적 사고를 확장할 수 있는 기회를 제공한다. 이러한 배경은 피타고라스 정리가 현대 사회에서도 여전히 중요한 수학적 도구로 평가받는 이유를 잘 보여준다.
III. 결론
중학교 수학 교과서의 이론적
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이론적 배경
(1) 동료교수학습
(2) 협동학습
(3) 문제해결 전략과 태도
3. 연구방법 및 절차
(1) 연구대상
(2) 연구도구
(3) 연구절차
(4) 자료 분석
4. 연구결과 및 해석
(1) 동료교수학습에 의한 연산 문제해결 능력의 향상
(
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이론적 배경
1. 수학학습장애
2. 수학교육에서의 오류분석
3. 수학학습장애아들의 오류 유형
4. 수학학습장애아동을 위한 수학지도 전략 및 실제
Ⅲ. 연구 방법 및 절차
1. 연구대상
2. 검사도구
3. 연구절차
4. 자료처리
5.
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정보교육 환경의 미비
2. 기술일변도 교육으로 정보소양의 불균형 심화
Ⅷ. 컴퓨터교육(컴퓨터학습)의 이용 방안
1. 개별화 학습용으로서의 컴퓨터
2. 학습 도구로서의 컴퓨터 이용
3. 교수용으로서의 컴퓨터 이용
Ⅸ. 결론
참고문헌
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