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수학과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 인터넷을 통한 수학적 의사소통
2. 기하 학습 프로그램을 통한 탐구 중심 수업
Ⅶ. 초등학교 사회과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. WBI
1) 정보검색형
2) 커뮤니케이션형
3) 자료제시형
2. MBI
Ⅷ.
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도구적 조건화 혹은 강화이론) 3
3. 인지주의 학습이론 3
(1) 초기 인지주의 학습이론 3
(2) 정보처리이론 4
4. 구성주의 학습이론 5
(1) 구성주의의 의미 5
1) 특징 5
2) 중심 개념 5
3) 객관주의와 구성주의 5
5. 사회 학습이론(Bandura) 6
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관련하여 사회학적철학적 논쟁이 있어 왔고 앞으로도 계속될 것이나 영재교육을 위한 정책적 지원이 있어야 할 것이다.
이 모든 것은 영재교육에 대한 끊임없는 관심을 요구하고 있으며, 앞으로 보다 효과적인 영재교육을 위한 이론적실천적
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이론적 배경
3. 지도계획
Ⅲ. 학생실태조사
1. 설문조사결과
2. 시사점
Ⅳ. 본시 교수-학습 과정안
Ⅴ. 평가계획
1. 형성평가 계획
2. 수행평가 계획
3. 태도평가 계획
Ⅵ. 수업관련 자료
1. 태도평가표
2. 수업관찰
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관련 과제의 양의 과다와 수행평가 시행 빈도의 과다
2) 부여되는 수행평가 관련 과제의 질의 부적절성
3) 대학수학능력 시험, 기존의 학교 시험, 수행평가 등 과도한 평가 부담
4) 수행평가 평정 결과의 객관성 부족
5) 수행평가 과제 수행을
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이론적인 설명이 아니라, 나의 삶 속에서 경험한 사실로 증명되는 진리라고 할 수 있다.
3. 결론
아들러의 이론은 개인의 성격 형성 과정을 이해하는 데 강력한 도구를 제공한다. 나의 경우, 출생순위 이론에 기반한 막내로서의 특성, 생활양식
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수학교육
5) 문화 교육
6. 몬테소리 프로그램의 교사역할
7. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 강점
(1) 몬테소리 일상생활 프로그램의 중요성
(2) 타인(사회적 관계)에 대한 배려
(3) 활동의 조정과 분석
(4) 자연스럽고 조
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성숙기까지를 전망한 "전체"속에서 알고 있어야 한다. 1. 몬테소리 프로그램
2. 몬테소리 교육의 개념
3. 몬테소리 교육철학
4. 몬테소리 아동관
5. 이론적 배경
6. 교육목적 및 내용
7. 교수-학습방법
8. 몬테소리 교사론
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이론적 배경 및 기존 연구 검토
1) 새터민 아동의 특징
2) 새터민 아동의 학업 적응
2. 새터민 아동의 현황 및 실태
3. 새터민 아동의 남한 교육환경 정착 과정
4. 새터민 아동 지원 복지 정책 및 서
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도구의 다양한 활용
: 통일교육에 유용한 학습 보조수단은 무수히 많다. 따라서 교사는 신문 기사, 사진, 그림, 서적, 도표, 삽화, 영상 자료 등과 같은 다양한 학습 보조수단을 활용하여 통일교육을 실시해야 한다. 이 경우에 교사는 교육과정
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