|
이론적 배경
1. 수학학습장애 아동의 정의 및 특성
2. 수학과 교수 방법
3. 퀴즈네어 막대
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 대상
2.검사 도구
3. 실험 절차
4. 교수 실험
5. 자료의 분석
Ⅳ. 결과 및 논의
1. 성취도 검사 결과
2. 성취
|
|
|
수학적탐구:
시계판을 보며 시계바늘을 움직여 맞춰본다.
‘선생님 이게 몇시에요? 우리 반 시계랑 똑같죠?’ 라고 이야기를 하며 시계보기, 시간에 관심을 보인다.
과 학
음 률
실외활동
또래관계
기본생활습관
*과학적탐구:
오복 렌즈와 볼
|
|
|
도구들을 보여주며, 상상력을 학습하고 자기 안의 천재성을 일깨울 수 있도록 도와주는 책이라고 할 수 있을 것이다. 서론- 생각의 탄생, 저자가 말하고자 하는 생각의 위대함을 찾아서
본론- 생각의 탄생, 어디서 시작되는가?
- 우리
|
|
|
수학습정도 확인
2. 학습중복 회피
3. 학습 곤란에 대한 사전 대책의 수립
형성평가
수업도중
수업 방법 개선
(Feedback)
목표지향
지적 행동
1. 학습활동 조정, 학습결손의 교정
2. 학습활동 강화
3. 학습곤란의 진단 교정
4. 학습 지도방법 개선
발
|
|
|
이론적 배경 예측 모델의 기초
1. ARIMA 모델의 원리
2. 분석 과정 정리
3. 데이터 설명
Ⅲ. 연구 방법론 데이터 수집 및 분석 절차
1. 자료 탐색 기법
2. 분석 기법 소개
Ⅳ. 결과 분석 예측 결과의 해석
1. 정상성 검토(단위근/차분
|
|
|
패턴이나 관계를 찾아야 한다. 예를 들어, 농도가 증가할수록 반응 속도가 어떻게 변화하는지를 분석하기 위해 그래프를 작성하여 기울기나 곡선의 형태를 주의 깊게 살펴보아야 한다. 이러한 분석을 통해 얻어진 데이터는 이론적인 예측과
|
|
|
블록을 하나씩 끼워 비행기를 만든 OO가 친구가 만든 집에 관심을 보이며 옆으로 다가가 앉아 자신이 만든 비행기를 다시 한번 보고는 “파란색 블록이 필요한데”라고 말하고는 친구가 만든 블록집에서 파란색 블록을 뺀다. 친구가 인상을
|
|
|
수학 지능 ④ 공간 지능
⑤ 언어 지능 ⑥ 대인관계 지능
⑦ 개인이해 지능 ⑧ 자연이해 지능
2. 창의성에 관한 이론
1) 토랜스 2) 게쉬탈트
3) 길포드 4) 웨이스버그
5) 바론 6) Hennesey&Amabile
3. 지능과 창의성에 관한 이론 비교
Ⅲ. 결론
Ⅳ.
|
|
|
서론
Ⅱ. 개념도의 이론적 근거
1. Ausubel의 학습이론
2. 개념도 작성법
Ⅲ. 유아교사교육에서 개념도의 활용
1. 학습방법과 개념도
2. 교수계획과 개념도
3. 평가도구와 개념도
Ⅳ. 결론
* 개념도 활용시 고려해야 할 점
|
|
|
수학적탐구:
도안을 보고 어떤 모양을 놓아야 하는지 생각하면서 놀이를 하였다,.
표지판 퍼즐 맞추기도 재미있게 하였다.
과 학
음 률
실외활동
또래관계
기본생활습관
*과학적탐구:
어떤 것을 알려주는 표지판을 만들지 생각해보고 이야기
|
|
메뉴펼치기
