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교육행정 이론의 발달
Ⅰ 사회과학으로서의 교육행정학
Ⅱ 조직
Ⅲ 교육행정학 이론의 발달
제 3장 동기론
Ⅰ 동기의 개념
Ⅱ 내용이론
Ⅲ 과정이론
제 4장 리더십론
Ⅰ 리더십의 개념
Ⅱ 지도자 영향력의 근원
Ⅲ 리더십 특성론
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환경구성이나 책상 배열은 고정적이 아니라 상황에 따라 수시로 변화할 수 있으며, 선의의 경쟁을 유발시키기 위해서 각종 상표 그래프를 부착하는 등의 특징이 있다.
나. 코너학습(자리활동)시간 운영
교육과정을 교재의 성질에 따라 - 대집
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교육의 기초
제9장 유아사회교육의 목표와 내용
제10장 유아사회교육의 교수-학습 방법
제11장 유아사회교육의 평가
제12장 유아의 사회적 행동 지도
제13장 유아사회교육과정 구성의 실제
- 각 장별 출제예상문제 (해설포함) -
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운영위원회 심의
3. 기금운용계획서 공개
4. 기금 접수, 모금
5. 사업시행
6. 회계 결산
Ⅵ. 학교발전기금의 사용
1. 사용용도
2. 사용시기 및 방법
3. 여유자금의 운용
4. 잉여금, 운용수익금 등의 처리
1) 목적달성 잉여금
2) 결산상 잉여
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비교
Ⅳ. 문제점
1.안전사고 예방 프로그램의 미흡
2.보육이력의 전문성 및 질 관리 체계의 미확립
Ⅴ. 보육시설 안전관리 개선 방안
Ⅵ. 외국의 영유아 보육시설 안전관리 현황
1.미국
2.일본
3.스웨덴
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학습자 위주 또는 학습자 주도식 학습을 강조한다고 해서 구성주의에서는 교사의 역할이라든지, 강의 계획서, 학습목표 조차 완전히 사라지는 것으로 이해되기도 한다. 혹은, 평가 방법에 있어서도 기존의 객관적인 평가 방식과 판이하게 다
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일반적이며 추상적인 반면, 단기 목표는 특수하고 구체적이다. 따라서 장기 목표는 보육과정을 구성하는 철학적이론적 관점을 반영하는 반면에 단기 목표는 교수 형태나 실제 교수 상황을 반영한다.
※ 퀴즈
문제1) 보육교사가 보육과정을 구
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교사 수급 및 학교 여건을 고려하여, 다양한 진로(계열) 구성에 적합한 여러 교육과정 이수모형을 제공하므로, 학생들의 선택에 도움을 주며 또한 교육과정의 현실적 운영을 가능하도록 한다.
-교수-학습 계획 공고 : 개설할 과목에 대한 교수
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환경적 요인으로서 물리적 경험
3. 환경적 요인으로서 사회적 전수
4. 평형
IV. 인지발달의 단계
1. 제1단계 감각운동기
2. 제2단계 전조작기
3. 제3단계 구체적 조작기
4. 제4단계 형식적 조작기
V. 평가 및 교육에 주는 시사점
1. 평
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교육 경험에 관심 있는 사람들이 자연스럽게 만날 수 있는 장소로서의 학급과 좀 더 확장된 지역 사회 생활에 참여하는 출발점으로서의 학급에 초점을 맞추는 것이다.
(12) 레지오 에밀리아의 일과구성과 실제 유치원의 일과구성 비교.
(13) 한
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