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한국어’가 더 유용할 것이다. 이 두 교재는 각각의 특성을 잘 활용하여 학습자의 목적에 맞는 학습 경험을 제공할 수 있는 도구로 사용될 수 있다.
5. 결론
결론적으로, 한국어 학습자에게 적합한 교재를 선택하는 데 있어 가장 중요한 요소는
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문법 교과서의 국어지식 내용 연구.\" 국내석사학위논문 경희대학교 교육대학원, 2009. 서울
http://www.riss.kr/link?id=T11715490 1. 서론
2. 본론
1) 학습대상
2) 목적과 기능
3) 제작 의도와 목표
4) 구현매체
5) 기타
3. 결론
4. 참고문헌
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도움을 주어야 할 것이다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
과제 중심 교육과 말하기, 듣기 활동 (김성희, 서강대 한국어교육원, 2012) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정보 차이 활동
2. 추론 차이 활동
3. 의견 차이 활동
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
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, ‘自身’의 어형 대조
3.2. ‘자기’, ‘자신’과 ‘自己’, ‘自身’의 선행사 인칭 제약 대조
3.3. ‘자기’, ‘자신’과 ‘自己’, ‘自身’이 부사어와의 공기 대조
4. ‘자기’, ‘자신’에 대한 교육 방안 제시
5. 결론
6. 참고문헌
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1.3 선행연구
2. '-는데'의 통사적 특성
2.1 '-는데'의 형태
2.2 '-는데'의 통사적 제약
2.3 '-는데'의 의미적 기능
3. 유사문법과의 구분
4. 실제 한국어 교재에서 '-는데'의 실태
5. 연결어미 '-는데'의 교육 제안
6. 결론
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