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역할을 했다.
은 그의 작품을 보고 예술작품에 있어 예술의 진실을 왜곡했다고 비평하였고, 고흐는 이때 사실주의의 한계를 파악하고서 이내 귀 하나를 스스로 짤라 버렸다고 한다. 이러한 고흐의 행동은 일반적인 사고방식으로 이해하기 힘
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방법론」. 서울 : 서울대 출판부, 1983.
김 현. 「문학사회학」. 서울 : 민음사, 1987.
나병철. 「문학의 이해」. 서울 : 문예출판사, 1994.
박철희김시태 엮음. 「문예비평론」. 서울 : 문예비평사, 1988.
반성완 역. 「루카치 소설의 이론」. 서울 : 심
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방법론이 소개되어진 모방 창작법에서 가장 보편적인 것은 18세기 문헌을 모델로 하는 경우가 많다. 그것은 17세기에 Tonal 개념이 형성되어진 후 오늘날 사람들에게 익숙한 소리를 만드는 여러 가지 System이 확립되어진 시기이기 때문이다. 그
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특징
1) 딱딱한 기하학적 형상
2) 대칭 또는 올-오버 구성
3) 미니멀 회화의 방법론
4) 새로운 추상
Ⅱ. 미니멀리스트
1. 프랭크 스텔라
2. 도날드 저드
3. 댄 플래빈
4. 한국의 미니멀리즘
Ⅲ. 미니멀리즘 이후
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작가들의 색채 표현과 분석
① 앤디 워홀 (Andy Warhol)
② 클래스 올덴버그 (Claes Oldenburg)
③ 로히 리히텐슈타인 (Roy Lichtenstein)
④ 제임스 로젠퀴스트 (James Rosenquist)
⑤ 톰 웨셀만 (Tom Wesselman)
Ⅳ. 현대생활에 적용된 팝아트
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현황과 학계의 연구 동향
3. 실무중심의 전시평가 방법론의 제시
1) 기존 3단계 평가 방법론에 대한 반론
2) 실무중심의 전시평가 모델의 제시
3) 전시실무의 다면평가 모델
4) 평가의 오류 가능성
5) 전시결과물의 정리
4. 맺음말
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Hard Times에 나타난 19세기 영국 사회상, 정혜주, 1991
12. 어려운 시절, 장남수, 푸른미디어 1998 4부제: 두 작품의 비교를 통한 작가의 사회적 인식과 문학작품의 당시 사회상의 반영과 작가들이 우리에게 전하고자 하는 메시지에 대한 연구
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미술관 편집부, 2008)
이상화 김지면,「뉴미디어 확장에 의한 인터렉티브 연구」, (한국, 디자인 문화 학회지 2006)
손병돈,「미디어 아트의 문화적 역할-백남준과 브루스 나우만의 작품을 중심으로」, (한국, 다큐멘터리 사진 학회, 2004)
http://100.
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작가의식』, 국학자료원, 1997.
2)논문
조영미, <염상섭 해방 이후 단편소설 연구>, 홍익대.
김정희, <염상섭 장편 소설에 나타난 근대적 자아연구>,숙명여자대학교대학원 석사논문,
1999.
유성희, <염상섭 소설의 인물 연구>, 경북대
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방법론
1) 현행 시점 교육의 문제점 ………………… 15
(1) 교육과정에 나타난 시점의 문제점 ………………… 15
(2) 교재에 나타난 시점의 문제점 ………………… 16
2) 소설의 시점 교육 방법 ………………… 22
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국제 학술지 게재를 목표로 할 계획입니다. 더 나아가 연구를 통해 얻은 통찰을 사회적으로 공유할 수 있도록 비평 활동이나 대중 강연, 교육 프로그램 기획 등에도 참여하고 싶은 바이겠습니다. 1. 자기소개
2. 진학동기
3. 연구계획
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싶은 궁극적인 목표나 사회적, 학문적 기여에 대한 전망을 제시합니다.
6. 결론: 학업계획서를 마무리하며, 자신의 학업과 연구가 해당 학교나 프로그램에 어떻게 기여할 수 있는지를 강조하고, 학업을 통해 달성하고자 하는 목표에 대한 열
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역에 대한 학습을 통해 변화에 능동적으로 대응하고 성공적인 예술 경력을 만들어갈 것입니다. 1.서론
1.1 이 자기소개서의 목적
1.2 본인의 입학 동기 및 목표 소개
2.학업 관련 경험
2.1 고등학교 학업 성과와 관련 활동 소개
2.2 특별한
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역량은 무엇이라고 생각하며, 이를 갖추기 위해 어떠한 노력을 해왔는지 기술해 주십시오.
2. 본인의 삶에서 다른 사람에게 꼭 이야기 해주고 싶은 경험이 있다면 기술해 주십시오.
3. 타인과의 갈등을 원만하게 극복한 경험에 대해 기술해
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역 및 당번 활동하기
④ 아침 자습하기 - 자습 문제 해결, 독서, 5분 글짓기 등
⑤ 자습은 조용히 자기 자리 이탈하지 않고 스스로의 힘으로 마치기
3) 공부시간
① 시작과 끝 시간 잘 지키기
② 바른 자세로 선생님 바라보기
③ 쓰기, 말하기,
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