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직접 도움이 되는 내용보다는 추상적인 수학에 메여 있는 경우가 많았다. 현장중심의 수학교육에 대한 배려가 부족했다. 예비수학교사에게는 수학자에게 필요한 고등수학연구 대신에 중등학교 학생에게 어떻게 수학을 효과적으로 가르칠 것
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수학수업(수학교육, 학습)과 퍼즐
1. 퍼즐도입의 목적
2. 퍼즐도입의 효과
Ⅴ. 수학수업(수학교육, 학습)의 유의사항
1. 의사소통에서
2. 설명과 실연에서
3. 발문에서
4. 동기유발에서
Ⅵ. 수학수업(수학교육, 학습)의 문제점
1. 학습과
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고등학교는 양적 성장을 거듭하면서 산업계에 우수한 기능인력 양성·공급을 통해 경제발전에 크게 기여하였으나, 최근 지식기반사회 도래 및 산업구조 고도화와 이에 따른 직업세계의 변화, 국민소득 수준 향상과 핵가족화로 인한 고등교육
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수학 교구가 수업에 투입되더라도 수학학습효과는 다를 수 있으므로, 수학 교구의 활용을 다양화, 극대화시킬 수 있도록 세심한 배려와 철저한 사전 계획이 요구되며, 조작 활동을 수학적으로 접근, 조직하고, 수학화 할 수 있도록 적절한 안
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동기를 여섯 단계 또는 일곱 단계의 구조로 구분하여 학업 행동이라는 복잡한 활동에 임하는 개인의 동기 상태를 보다 분화시켜서 이해할 수 있는 틀을 제공하고 있다. 임은미(1998)는 이와 같이 세분화된 동기개념이 우리나라의 중, 고등학생
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수학을 추상적인 학문이 아니라 실제 삶 속에서 활용할 수 있는 유용한 도구로 인식하게 만든다. 이런 방식은 아이들의 흥미를 유발하고 자발적인 참여를 이끌어내며, 그 결과로 수학에 대한 긍정적인 태도와 지속적인 학습동기를 형성할 수
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수학교육의 내용을 반영할 수 있는 아동수학교육프로그램을 만들어 보았다. 가드너의 다중지능이론을 교육과정에 적용하면 기존의 교과서 중심에서 벗어나 다각적인 방향에서 주제에 접근하기 때문에 사고의 폭이 넓어질 뿐만 아니라 고등
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고등교육에서 학제성의 개념과 유형에 관한 고찰, 한국교육사상연구회, 2010
◎ 나민주 외 1명, 지방자치와 고등교육재정의 성과와 과제, 한국교육재정경제학회, 2010
◎ 주경란, 한국 고등교육단계의 평생교육제도의 성과와 전망, 한국성인교
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수학에 자신감 및 흥미를 갖도록 한다.
(4) 퍼즐상자는 아동들의 직접적인 조작활동을 통하여 덧셈, 뺄셈 능력을 신장시킬 수 있어 놀이를 통하여 수학 학습에 친밀감을 느낄 수 있다.
3. 자료 활용의 효과
(1) 수개념 형성 자료부터 제작되어
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수학교육, 제5집 2권, 한국교원대학교 수학교육연구소
○ 김진(2000), 수학교육론, 열린교육
○ 김덕봉(2003), 구체적 조작을 통한 기하-교수학습에 관한 연구=(A) study on teaching geometry through manipulative materials acivity, 연세대학교 교육대학원
○ 배종
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