|
공 교육의 질 향상과 고교 평준 화 제도의 좋은 의도를 유지 시킬 수 있는 방법이지 않을까?
또한 학교와 국가 만이 아니라 학부모는 제일 먼저 공교육에 대한 불신을 없애도록 노 력해야 될 것 같고, 사교육을 줄여야 된다고 본다. 유치원에
|
|
|
교육의 공공성을 직접적으로 실천하고 있는 교육 주체를 배제시킨 채, 교육에 대한 다양한 개혁안들이 제시된 경우가 많았다. 일반적으로 교육개혁 제안들이 성공적이 위해서는 학교가 직면하고 있는 진짜(genuine) 문제들을 다루어야 하고, 교
|
|
|
육
사회학의 황금기' 로서 , 각종 교육적 모순에 대한 사회과학적 논리를 제공
하였다. 재생산론, 국가론, 종속이론, 노동시장론, 지위집단론, 지식사회
학, 신교육사회학 등에 관한 논문과 서적이 쏟아져 나왔다. 교육사회학은
1980년대 교육운
|
|
|
육과정의 다양화 등 체계적인 직장교육 및 외부자원의 활용이 미흡하다. 특히 위
탁교육의 경우 민간교육기관 등의 다양한 교육프로그램이 제대로 활용되지 못하
고 있다.
(4)교육훈련기관의 관리 운영상의 문제
교육기관 간의 기능적 분화
|
|
|
공개되고 비교적 안정되어 있어서 교사나 학생들이 실력을 가늠하고, 자신의 적성과 능력을 고려해 대학을 선택할 수 있도록 해야 한다.
5. 사교육의 역할 변화
사교육은 개인이 교육으로 장사를 하는 것이 아니라 지방자치단체가 주관하는
|
|
|
공간에서 한정적으로
이루어지는 교실수업에서 교사와 학생의 교육적 관계 이면에는 사회적 역
학관계가 형성되어 있다. 여기서 교육사회학은 교실수업의 사회적 역학관
계를 밝히고 이해를 도모하게 한다.
여섯째, 교사의 사회적 정체감 형
|
|
|
공교육의 질이 저하되어 발생하는 문제로 파악하여 이를 해결하는 방안으로 공교육의 질을 향상시키는 방법들을 제안했다. 하지만 우리가 제안한 것들은 현행 교육제도에서 발생하는 문제점에 대한 해결책의 제시일 뿐이다. 우리의 해결책
|
|
|
문제들을 해결하여 나가되, 새 입시제도의 효과적인 정착을 위해 우선적으로 학교 간 교육여건을 평준화한다는 것을 골자로 하고 있었다. 당시 새 입시제도의 내용은 다음과 같았다.
(1) 인문 고등학교: 공/사립 고교를 포함한 고교 학군을 설
|
|
|
문제중심교육인 PBL 을 적용한 독특한 커리큘럼에 그 공을 돌리고 있다. 성대의대는 “개교 당시부터 ‘문제해결 능력이 있는 의사, 제대로 할 줄 아는 의사’를 교육목표로 삼아 교육을 진행해왔다”며 “이번 결과는 의대생들에게 스스로
|
|
|
공대, 경상대학교는 사범대, 이런 식으로의 특성화로 지방대학으로서의 경쟁력을 높여야 한다. 내 생각으로 경쟁력 약한 두 국립대를 통합하는 것도 긍정적일 것이라 생각한다.
Ⅲ. 맺음말
지금까지 지적받아온 경남교육의 문제점을 해결하
|
|
메뉴펼치기
