|
사료학습에서 자료의 통합적 활용, 한국교원대학교 청람사학회, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사료학습의 중요성
Ⅲ. 사료학습의 지도단계
Ⅳ. 사료학습의 효과
Ⅴ. 사료학습의 상상력
Ⅵ. 사료학습의 방법
1. 목적
2. 유의점
3. 교사
4. 유
|
|
|
사료학습 지도 방안 연구, 한국외국어대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사료학습의 의의
Ⅲ. 사료학습의 효율성
Ⅳ. 사료학습의 역사적 상상력
Ⅴ. 사료학습의 사례
Ⅵ. 사료학습의 방법
1. 목적
2. 유의점
3. 교사
4. 유형
5. 모형
Ⅶ. 결
|
|
|
상상력이 아닌 과학적 사고력을 육성하도록 하여야 한다.
7. 사료학습 시 유의점
사료학습은 학생들이 역사 연구 방법을 습득하고, 사료를 다루는 과정에서 역사적 사고력과 기타 제 기능을 신장시키기 위한 학습이므로 지도 계획에서 평가에
|
|
|
홍익인간' 이념이 함무라이 법전에 이어지고, 모세 5경에 이어진다는 기록 분석은 너무도 놀라웠다. 우리의 상고사를 열어 펼쳐 본다면, 참으로 엄청난 상상력의 보고가 있으리라 생각된다. 혹, 한단고기가 사료로서 인정이 되지 않더라도 그
|
|
|
사료에서 밝혀 단순한 상상력이 아닌 사고력을 육성하도록 유의해야 한다.
⑧ 사료학습은 연간 4~6회 계획하되 1회의 시간배당은 적어도 2~3시간이 소요될 수 있도록 구체적인 계획을 수립하여야 한다.
⑨ 교사의 수업 진행이 사료 해석보다는
|
|
메뉴펼치기
