|
홍익인간' 이념이 함무라이 법전에 이어지고, 모세 5경에 이어진다는 기록 분석은 너무도 놀라웠다. 우리의 상고사를 열어 펼쳐 본다면, 참으로 엄청난 상상력의 보고가 있으리라 생각된다. 혹, 한단고기가 사료로서 인정이 되지 않더라도 그
|
|
|
사료활용이 학업성취도에 미치는 영향, 서울대학교대학원 교육학 석사 학위 논문
이존희(2001), 역사교육, 달라져야한다, 도서출판예안
이병희(2001), 중·고등학교 국사교육 편제와 내용의 계열화, 한국사론31 - 21세기 국사교 육의 새로운 모색
|
|
|
한국사에 대한 실망감, 세계화 와 배외사상으로 전통문화 경시, 민족사관이나 주체의식의 강조를 편협한 국수주의로 매도하는 경 향까지 있는데 이를 벗어나는 새로운 한국사의 인식이 필요 1. 역사란?
2. 역사의 가치
3. 역사 인식의 주
|
|
|
한국사사료연구소』 ,2004
이근우 역, 「일본서기」
부산대학교 한국민족문화 연구소, 「가야 각국사의 재구성」 『혜안』 ,2000
국립창원문화재연구소,『국립창원문화재연구소 2002년도 학술대회 - 고대 함안의 사회와 문화』 ,2004
신경철, 「
|
|
|
사료를 통해서 역사 글쓰기, 역사토론, 사료읽기등 다양한 역사교육 활용방법을 접목시키려고 한점도 도움이 될 것이다.
참고문헌
【교과서】
교육인적자원부, 고등학교『국사』, 2006
도면희 외 6명 고등학교『한국사』교과서, 비상교육, 201
|
|
 |
한국사』3:고대민족의통일,국사편찬위원회, 1984.
<국문초록>
신라는 7세기 중엽 통일제국을 수립하고 강력한 중앙집권체제를 형성하였지만, 8세기 말경에 진골귀족의 도전을 받아 무너지고, 9세기에 들어오면서는 호족들의 할거주의적 지
|
|
|
사료의 해석 방법, 그리고 사건 간의 인과관계를 비판적으로 분석하는 연습을 꾸준히 해왔습니다. 한국사능력검정시험을 준비하며 전반적인 흐름을 정리하고, 한국 근현대사 관련 논문과 서적을 찾아 읽으면서 역사를 바라보는 다양한 시각
|
|
메뉴펼치기
