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, 의식이 있다고 믿는 물활론적인 사고의 특성에 부합하는 요소들이기 때문에 유아들이 이야기 속의 환상적인 부분을 쉽게 받아들이고 몰입할 수 있게 되는 것이다. 목 차
Ⅰ. 유아의 발달적 특성
Ⅱ. 동화
1. 환상동화
2. 사실동화
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환상동화에 비하여 반드시 끝이 만족스러울 필요도 없으며 독자의 상상에 맡기는 열린 결말이 많다. 1. 동화의 종류
2. 창작동화의 구성
3. 사실동화와 환상동화에 대한 설명
1) 사실동화에 대한 설명
2) 환상동화에 대한 설명
4. 사
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동화출판사
조윤제(1992) / 한국문학사, 탐구당 Ⅰ. 한국문학(한국문학사) 1910년대 문학
Ⅱ. 한국문학(한국문학사) 1920년대 문학
Ⅲ. 한국문학(한국문학사) 1930년대 문학
1. 1930년대의 시대적 상황 고찰
1) 식민지의 상흔은 현재진행형
2)
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대해 정의하고, 아동문학의 교육적 의의를 모두 설명하시오.
1) 아동문학의 정의
2) 아동문학의 교육적 의의
2. 사실동화와 환상동화 장르에 해당하는 그림책을 각 1권씩 선정하고, 작품에 대한 소개와 유형 및 특징을 설명하시오. 이후 두
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대해서도 스스로 이해하도록 한다.
이 레포트는 1. 아동문학에 대해 정의하고, 아동문학의 교육적 의의를 설명하였다. 2. 사실동화와 환상동화 장르에 해당하는 그림책을 각 1권씩 선정하고, 작품에 대한 소개와 유형 및 특징을 설명하였다. 이
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