|
역사적 자료의 수집할 것이며, 수집된 자료를 어떻게 해석할 것인가 하는 문제에 막대한 영향을 미친다.
역사란 역사가와 사실의 상호작용의 과정, 즉 \'현재와 과거의 끊임없는 대화\'라는 것이 E. H 카의 《역사란 무엇인가》의 요체다. 과거
|
|
|
않는 것이다. 역사는 인간 가능성의 진보적 발전에 대한 믿음을 실현하는 의지로써 밝은 미래의 낙관주의적인 역사가 카와 함께 격동하는 세계를 바라 본다. 1.책을 읽기 전에
2. 제1장 역사가와 사실
3. 실증주의 역사관과 카의 역사관
|
|
|
역사화를 위하여 우리에게 요청되는 것은, 우리 문명의 앞에는 진보의 길뿐 아니라 파국의 길도 함께 열려 있다는 새로운 문명사적 역사의식이다.
우리의 문명사적 위기의 극복을 위하여 카의 역사관이 얼마만큼 유용하게 적용될 수 있는지
|
|
|
역사에서 객관성의 문제
(1) 역사의 사실은 순수하게 객관적일 수 X
(2) 역사에 있어서의 객관성
: 사실의 객관성 X
관계의 객관성 - 사실과 해석, 과거현재미래의 관계의 객관성
해석에서 객관적 기준 필요
but, 과거에 대한 우리들의 해석도
|
|
|
전혀 관련이 없는지에 대해 더 생각해 봤으면 한다.
지금까지 카의 \'역사란 무엇인가\'에 대한 발제문이었고 오늘 세미나가 잘되길 바라며 이만 마친다.
방학 동안 잘 지내길....
|
|
 |
역사가 카(E. H. Carr)는 역사란 “현재와 과거의 끊임없는 대화”(Unending dialogue between the present and the past)라고 했다. 우리는 교회설립 110주년을 맞으면서 현재와 과거와의 이 끊임 없는 대화를 가져 볼려고 한다. 이와 같이 역사작업이 있어야만
|
|
|
사실장 퇴직처리 등 인사가 정당했으면 반발을 하겠느냐”고 따졌다.
한편 국토해양위는 이날 제주도와 JDC에 대한 국정감사 질의.답변을 마치고 LNG 기지가 건설되는 애월항과 국제자유도시 핵심프로젝트 중 하나인 제주 첨단과학기술단지
|
|
|
중국과의 역사적 대립이 심화된 것 또한 사실이다. 이로 인해 본 연구에서 한국과 중국사이의 역사인식이나 역사교육의 문제에 대한 분석이 미흡했다고 판단하며 앞으로 남겨진 과제는 이러한 문제들을 어떻게 풀어나갈것인지에 놓여있다고
|
|
|
역사가와 학생들 사이에 존재하는 서브텍스트의 의미를 이해하는 능력의 차이는 역사적 사실에 대한 지식의 차이에서 오는 것이 아니었다. 학생들은 역사 문헌에서 서브텍스트를 읽어야 한다는 문제의식을 가지고 있지 않았던 것이다. 그 이
|
|
|
역사는 사실상 닫혀 있다고 보여진다.
그러나 종말론을 중심으로 역사 전체를 조망함으로써 현대 신학의 주변부를 맴돌던 종말론을 신학의 중심 주제로 부상시켜 놓은 점은 인정받을만 하다.
세 번째, 무엇보다도 판넨베르크가 중심으로 사
|
|
 |
역사학전공 유명학자 학술이론 지식설명 1500단어 41
1. 카를 마르크스 (Karl Marx) - 역사 유물론 42
2. 막스 베버 (Max Weber) - 사회적 행위와 역사적 이해 42
3. 에드워드 팔머 톰슨 (E.P. Thompson) - 노동계급 형성론 43
4. 페르낭 브로델 (Fernand Braudel)
|
|
 |
역사에서 가장 큰 전환점
읽은책
1. 국민은행이 귀하를 반드시 채용해야하는 이유
2. 귀하와 의견이 다른 타인을 성공적으로 설득했거나 설득에 실패한 경험을 제시하시고 그 성공 또는 실패의 이유에 대해 기술하시기 바랍니다.
3. 전공이
|
|
 |
전해질만 한, 전해질 가치가 있는, 전해져야만 하는 것을 선별하여 기록을 남기고 유의미한 교훈을 주는 우리가 살아가는 현재, 후세에는 과거의 것을 전해주는 것이다. 역사는 어떻게 기록하는 것이 옳다고 말할 수 있을까? 오늘날 발생하는
|
|
 |
역사적 사건과 문화를 탐구하는 데 필수적인 기초를 마련해 주었습니다. 고등학교 시절, 저는 역사 수업에서 두각을 나타냈으며, 이 시기에 진행한 다양한 프로젝트와 에세이는 제가 역사적 사실과 분석에 대한 깊은 이해를 개발하는 데 도움
|
|
 |
역사교육 전문가로서 교육 현장과 학계, 더 나아가 사회 전반에 긍정적 영향을 미치고자 구체적이고 체계적인 진로 계획과 사회적 기여 방향을 마련하였습니다. 역사교육은 단순한 과거 사실의 전달을 넘어, 학생들이 비판적 사고력과 인문
|
|
메뉴펼치기
