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그러므로 언어는 예시적정의에 의해서만은 그 의미가 결정될수 없다. 따라서 (2)는 성립하지 않는다.
그렇다면 비트겐슈타인이 이미 (2)의 성립가능성을 부정했으므로, 이제 사적언어의 가능성은 완전히 부정된 것 아닌가? 아직 그렇지는 않
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언어가 인지발달에 미치는 영향의 중요성에 초점을 맞추었다.
Ⅳ. 참고문헌
신명희 저, 유아발달, 학지사, 2016
BEVERLEY LAMBERT, 신현기 역, 비고츠키 교육이론의 재고찰, 학지사, 2008
Herbert P. Ginsburg, Sytyia Opper 저 김정민 역, 피아제의 인지발달이
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의미들’의 성격, 한국교육철학회, 2018
김영희 저, 키렌 이건의 상상력 교육에서의 비고츠키 이론에 대한 비판적 성찰, 한국교육철학회, 2018 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. Vygotsky의 사회문화 발달이론
1) Vygotsky의 사회문화 발달이론
2) Vygotsky의
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의미들’의 성격, 한국교육철학회, 2018
김영희 저, 키렌 이건의 상상력 교육에서의 비고츠키 이론에 대한 비판적 성찰, 한국교육철학회, 2018 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. Vygotsky의 사회문화 발달이론
1) Vygotsky의 사회문화 발달이론
2) Vygotsky의
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언어는 다른 사람들과 의사소통을 가능하게 하는 것으로 아동은 이를 통해 사회적 지식과 사고체계, 태도를 내면화 하게된다. 이와 달리 사적 언어는 아동이 자신의 행동과 사고를 조절하기 위해 자기자신과 의사소통을 하는 것을 의미한다.
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