|
수업현장에 도입할 필요가 있다, 예들 들면 Brooks의 경우는 외국어 학습의 초보단계에서는 수업의 50%를 청취력에 중점을 둘 것들 주장 했다. 또한 청취력의 본질에 관한 연구를 위해 심리언어학, 의미론, 화용론, 인지 과학, 신경 언어학까지
|
|
|
과학사.
박은혜 이현옥 임승렬 공역(1999). 교사 발달에 적합한 장학의 이론과 실제. 정민 사.
변영계(1997). 수업장학-수업 기술의 개선 방법. 학지사.
이윤식(1999). [장학론: 유치원 초등 중등 자율장학론], 서울:교육과학사.
조병효(1995). 현대장학
|
|
|
과학사, 1999
5. 주삼환, 『학교경영과 교내장학』, 학지사, 1999
6. 강영삼, 『장학론』, 서울 : 세영사, 1994. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 장학의 원리와 기술
2. 장학의 내용
가. 일반적 측면
나. 법규적 측면
다.실제
|
|
|
외국어대학체육대학예술부문대학 등과 물리수학전자공학을 비롯한 일부 과학자기술자 양성학과가 여기에 속한다. 이는 바로 북한의 영재교육의 일관성을 보여주는 한 단면이다.
김일성대학, 김책공대 등에서는 영재를 위한 특설된 코스로
|
|
|
수업의 사례
1) 범례학습모형을 통한 지역화 수업-실제수업지도안
Ⅰ. 단원명: 도청 소재지의 정치ㆍ경제적 기능(대단원:중1사회 Ⅲ.남부지방의 생활)
Ⅱ.사례지역: 창원, 광주
Ⅲ. 단원의 목적: 창원을 대표사례롸 하여 도청소재지의 정치ㆍ
|
|
|
수업.
.이용숙, 외국의 열린교육 실태, 한국열린교육연구회 연수자료. 1993
.이현남, 열린교육의 유래와 개념, 1994 차 례
Ⅰ. 열린교육의 역사적 배경 및 개념정의 3
1. 역사적 배경 3
2. 열린교육의 정의 3
Ⅱ. 열린교육의 발전
|
|
|
수업을 효율적으로 운영하는 데 필요한 행재정적인 지원함을 밝히고 있으므로, 수준별 교육과정은 계속되고 있다. 수준별 교육과정이 학생들의 다양한 적성, 흥미의 반영이라기보다는 학생들의 학업 능력에 한정되어 있다면 이는 학교현장
|
|
|
기술자를 양성하는 것이 아니라 국가적 차원에서 높은 수준의 과학 교육을 실시함으로 해서 궁극적으로 국가에 보다 큰 봉사를 할 수 있는 기관이다. 주당 수업시간은 43시간으로 주로 수학, 물리, 화학, 기계공학 등 이과 분야에 중점을 두지
|
|
|
과학 영재 교육을 위한 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재교육의 목적
Ⅲ. 영재교육의 필요성
Ⅳ. 영재교육의 원칙
1. 영재교육의 체계화 원칙
2. 영재교육의 전문화 원칙
Ⅴ. 영재교육의 대상
Ⅵ. 영재교육
|
|
|
과학사, 1999
『현대 교육심리학의 쟁점과 전망』, 이화진, 교육과학사, 2000
『교육방법 및 교육공학』, 조성일 外 4인 공저, 동문사, 2002
『교육방법과 교육공학의 이해』, 윤광보,최병옥, 김용욱 공저, 양세원, 2003
목 차
Ⅰ. 서론 -------------------
|
|
메뉴펼치기
