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과목의 신설
1. 아랍어과목 신설
2. 중학교 재량시간에 제2외국어 신설
3. 외국어의 실용성 중시
4. 학생들의 학습부담 경감
Ⅲ. 외국어교육 아랍어과목의 목표
Ⅳ. 외국어교육 아랍어과목의 중학교 교육과정
1. 의사 소통 활동
1) 듣기
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단계
2) 프로그램 소개
3) 선수지식 검사 단계
4) 학습단계
5) 사전검사 단계
6) 처치단계
7) 사후검사 단계
8) 추수검사
2. 자료의 수집 및 분석
1) 자료의 수집
2) 자료의 분석
3. 결과
1) 가설 1
2) 가설 2의 검증
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학과 매체에 흥미를 보이며 적극적으로 수업에 참여하였고 높은 학습성취와 학습동기를 보였다.
3. 수정 및 참고사항
3. 전반적 성찰
학생과 동료교사, 교사 자신이 설문지와 관찰, 비디오 녹화를 통하여 본 수업을 평가 및 성찰하였다. 본 수
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학습속도를 결정하는 데 있어서는 중요한 변인이겠지만, 학습방법이나 과정을 결정하는 데 있어서는 별 의미가 없는 것으로 본다. 행동주의 학습이론의 수업전략으로서는 외적 동기 유발, 점진적 접근, 반복적 훈련, 다양한 강화 등을 강조한
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학습자 자신이 적극적 능동적으로 학습에 참여함으로써 학습효과를 올릴 수 있다는 원리다. 프로그램학습은 각 단계(step)마다 학습자의 요구수준에 맞게 문제를 만들었으므로 학습자의 적극적인 참여와 활동이 이루어진다.
- 자기 구성의 원
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학습의 일반적인 수업 과정은 동기 유발과 상황 제시, 대단원과 소단원의 학습 내용 확인 및 본시 학습 목표 확인 등의 도입 과정으로 평가 과제 안내를 한다.
② 전개 - 문제 추구, 평가 과제 해결 방법 알기, 활동 내용 파악
주어진 평가 과제
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과제분석 모형
Ⅳ. 행동관리의 기법
1. 행동관리
2. 정적강화
3. 행동계약
4. 토큰 제도
5. 결손행동의 형성기법
Ⅴ. 행동수정의 절차
1. 행동의 구체화와 세분화
2. 기초선 수준의 결정
3. 동기 유발
4. 행동의 형성
Ⅵ. 결손행동의 치
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학과는 달리 면대면 접촉의 기회가 없고 그로인해 실질적으로는 내적 정서교감이나 애착 형성이 부족한 것이다. 따라서 사이버 대학은 상호작용 활성화를 통한 학습 동기 유발 및 교우 간 친밀감 증대와 정체성 형성을 위해 실제적 학습 상황
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활동에 열중함으로써 억압된 심리상태를 완화시키고, 자유스러운 발전으로 나아가게 하는 동기를 부여할 수 있다. 교육적 요소로서 학교과정 외의 인간으로서 자기를 실현해 나가는 데 도움이 되는 요인을 학습시켜 개인의 성장을 도와 전인
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학습 상담의 절차
○ 효과적인 학습 상담을 위해 정비되어야 할 조건 및 절차
① 학습자가 학습활동에 관하여 자기분석(self-analysis)과 자기주도성(self-direction)을 촉진 가능한 환경조성
② 학습자가 지닌 이상적인 자기상에 비추어 개인 집단
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