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과가 다르다.
상벌이 남용되고 만성화되어 버리면 동기유발에 아무런 효과도 주지 않을 뿐만 아니라 오히려 성격형성에도 적지 않은 피해를 주게 된다.
(5)경쟁심과 협동심
단독으로 학습하는 것보다는 집단에 소속되어서 학습하게 될 때 집
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동기유발을 기대하기 쉽지 않다.
이와 같은 제한점을 극복하고자 하는 방안의 하나가 학습동기를 수시진단하는 접근이다. 수업설계자가 모든 것을 예측할 수 없으므로 수업실시자로 하여금 진단과 처방을 즉각적으로 하도록 하는 것이다.
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과목이나 학습과제에 긍정적인 태도를 가질 수 있도록 지도해야 한다. 교사의 태도 역시 학생들에게 전달되는 것임을 유념해야 한다.
⑤ 학습하기에 적절한 환경을 마련해 주어야 한다.
(2) 수업 활동 중의 동기유발 방법
① 교사가 수업 전체
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동기의 유발전략
(1) 내적 동기유발 전략
1) 성공감의 지속을 통한 성취동기의 육성
학교 학습에서 계속적으로 성공감을 느낄 수 있도록 하여 성취동기를 육성해야 한다,
2) 개인적 흥미를 통한 동기 유발
학습자의 능력과 학습과제의 난이도를
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과제
3·1운동 이후의 여러 가지 독립 운동에 대하여 조사해 오기
준비물
TV, 컴퓨터, 영상매체자료, 실물화상기
단계
중심활동
교수-학습 활동
시간
자료 및 유의점
도입
동기유발
공부할 문제 확인
드라마 '야인시대'의 한 장면을 보여준다.
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기를 유발시키는 요소라기보다는 유발된 동기를 계속 유지시키는 역할을 한다.
③ 만족감에 영향을 미치는 요소로는 크게 학습의 내적 결과와 외적 결과로 구분할 수 있다.
ㆍ 내적 결과 : 학습자의 학업 수행과 결과에 대한 '인지적 평가'와
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학습을 위한 동기유발에 미치는 영향」총신대학교 교육대학원 석사학위논문
정정호(2010)「기업의 창조적 경영혁신을 위한 디자이너의 동기부여 요인- 매슬로우(A. H. Maslow)의 욕구단계설 중심으로」한국디자인트렌드학회
최자현(2011)「교회
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과제
(예)
막대의 길이에 따라 잰 고도는 어떤가?
Ⅶ. 과제중심학습(TBL, 과업중심학습)의 모형
단계
수업과정
교수학습 활동
준비
첫인사
분위기 조성, 인사하기
전시학습상기
지난 시간에 배웠던 내용 복습
간단한 형성 평가
동기유발
본시와
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과 실제, 학지사
-신희경 외(2009), 학습자의 동기유발을 위한 교육심리학, 신정
-Robert J 외(2010), 스턴버그의 교육심리학, 시그마프레스
-신명희 외(2012), 교육심리학, 학지사
-김정섭 외(2004), 교사를 위한 교육심리학, 서현사
※ 형성평가
다음은
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학습자의 자율성을 촉진시켜라.
④ 학습에서 학생들의 관심을 끄는 모형을 만들어라.
⑤ 내적 동기를 자극하고 외적 동기를 내재화하는데 도움이 되는 방법으로 과업(과제)을 도입하라.
⑥ 동기를 유발하는 피드백을 이용하라.
(2) 집단특유의
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