|
가 만족하는 좋은 그림을 그리고 만들 수 있는 미술 교육이 되어야겠다.
참고문헌
◇ 교육인적자원부, ICT활용 교수·학습 과정안 자료집, 2001
◇ 김정희 외, 미술교육과 문화, 학지사, 2003
◇ 류재만, 초등 미술과 교수법, 교육과학사
◇ 서삼영,
|
|
|
평소 컴퓨터 활용 기능이 떨어져 그래픽 자체에서도 많이 미숙한 학생들이 있어 그 편차가 작품에서도 심하게 나타난다는 것이다.
참고문헌
ⅰ. 김진엽, 먼 미래를 준비하는 교육대학의 디자인 교육
ⅱ. 교육부(1998), 미술과 교육과정, 교육부
|
|
|
육과정 구성에 수정과 보완 단서를 제공하면서 궁극적으로는 교육의 질을 관리하는데 있다.
교과 목표의 성취정도를 확인하기 위한 미술과 평가는 단순히 학습 내용의 성취도를 측정하여 그 정도를 수량화하거나 등급으로 서열을 규정짓는
|
|
|
미술교육과 평가도 같은 맥락에서 모색되어야 한다. 이러한 움직임은 정치적, 사회적 요구에 의해서가 아닌 인간 내면의 자율적인 움직임에 기초한다고 볼 수 있다. 따라서 시대적 흐름에 따라 우리나라의 미술과의 평가는 어떻게 변화되어
|
|
|
미술과는 교과의 특성상 창의성과 자율성이 중요시되므로 교과서의 중요도가 더욱 높다.
더 나은 미술교과교육을 위해 몇 가지 제언하자면 첫째, 지역 실정이나 아동의 상황에 맞게 선택될 수 있도록 현재 초등학교 교과서의 개발이 국정제
|
|
|
, 우리 사회가 아동미술과 미술치료에 대한 인식을 확대하고, 이를 적극적으로 교육과 상담 현장에 도입하는 것이 필요하다고 생각한다. 미술이 단순한 예술 교육을 넘어서 아이들의 정신건강과 행복에 직결된 중요한 자원임을 깨닫는다면,
|
|
|
미술수업은 무엇보다도 학생들에게 새로운 매체가 주는 호기심을 집중하게 한다. 이로 인하여 보다 흥미 있는 수업이 이루어지고 교육과 에듀테인먼트(edutainment)가 공존할 수 있는 가능성을 보여준다.
넷째, 검색을 통해 미술과 관련되는 수
|
|
|
가와 같이 호흡하는 감동일 수도 있고 이중섭의 작품과 같이 작가의 기구했던 일생과 그것에 대한 연민의 감동일 수도 있다. 이러한 모든 것들이 조화될 때에만이 진정한 작품과의, 그리고 작가와의 호흡이 이루어질 수 있다고 본다. 미술과
|
|
|
미술과 교육과정
제7차 미술과 교육과정 해설서
교수학습과 교육공학-박숙희 염명숙 저(학지사)
중등미술교육론-김춘일 저 (교육과학사) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 제7차 교육과정의 내용
1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 교수학습방법
5. 평가
Ⅲ.
|
|
|
육인적자원부(2002). 미술 6 교과서. 서울 : 대한교과서주식회사.
2. 교육인적자원부(2002). 미술 6 지도서. 서울 : 대한교과서주식회사.
3. 박소영(2002). 초등학교 미술과 교수 학습 방법 연구. 서울 : 한국교육과정평가원. I. 서론
II. 본론
1.
|
|
메뉴펼치기
