|
과정, 서울대학교박사학위 논문, 2001. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회복지기관의 프로그램
1) 가정복지 프로그램
2) 아동복지 프로그램
3) 청소년복지 프로그램
4) 노인복지 및 지역주민 프로그램
2. 사회복지기관의 프로그램 중 예술적
|
|
|
교육대학원(2003)정금자. {유아교육 사상사}. 서울:교육과학사, 2001 1. 은물의 사상적배경
2.은물(恩物)
1)은물의 특색
2)은물의 목적
3)은물의 내용과 주요목적
3.은물의 교육적가치
1)건강생활과 은물교육과의 가치
2) 사회생활과
|
|
|
. 서번트 리더십의 구성요소
1) 서번트 리더십의 구성요소에 관한 연구자들의 개념적 틀 비교
2) 서번트 리더십의 구성요소
Ⅴ. 서번트 리더의 역할
1) 비전제시
2) 인간에 대한 존중
3) 구성원의 성장 지원
4) 공동체 형성
< 참고자료 >
|
|
|
프로그램의 주요 내용
약물사용에 대한 갈망에 대처하는 방법
약물에 대한 생각을 다루는 방법
문제해결
약물거부훈련기술
위기상항을 위한 계획
부적절한 결정을 막기 위한 훈련
참고문헌
사회복지교육연구센터 저, 사회복지실천기술
|
|
|
프로그램의 내실화와 운영 활성화를 기하고자 하는 책무성이 있다.
참고문헌
서울특별시교육청, 방과후학교 길라잡이, 2007.
신혜영 외, 방과후 아동지도, 창지사, 2002.
배상훈, 방과후 학교의 정책적 의의, 성과 및 향후과제, 교육개발, 2006.
권
|
|
|
교육프로그램에 따른 교사의 역할과 자신의 관점
1) 생태유아교육프로그램
2) 생태유아교육프로그램에 따른 교사의 역할
3) 생태유아교육프로그램에 대한 나의 관점
3. 발도르프교육에 따른 교사의 역할과 자신의 관점
1) 발도르
|
|
|
(6) 개입의 책무성에 대한 강조
2. 과제중심모델의 성매매 초범자에 대한 유용성
3. 과제중심모델의 개입과정
(1) 시작하기
(2) 문제규정
(3) 계약하기
(4) 실행하기
(5) 종결하기
Ⅳ. 과제중심 모델적용의 한계
Ⅴ. 맺음말
|
|
|
교육 교재, 보건복지부 국립재활원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정신지체아(정신지체아동)의 주의집중
Ⅲ. 정신지체아(정신지체아동)의 사회적응
Ⅳ. 정신지체아(정신지체아동)의 적응행동
Ⅴ. 정신지체아(정신지체아동)의 언어발달
참고문헌
|
|
|
교육과정의 편성운영 방식과 교실 수업 방식 개선을 교복투 사업의 장기적인 목표로 추구해야 한다.
< 참 고 문 헌 >
이혜영 외, 2005, 「교육복지투자우선지역 지원 사업 효과 분석과 발전 방안」, 한국교육개발원.
김정원 외, 2007, 「2006
|
|
|
프로그램 평가의 다양한 모델들 가운데 최근에 사회복지 프로그램 평가에 유용하게 활용되고 있는 모델을 소개하고자 한다.
1. 논리모형의 개요와 구성요소
논리모형은 사회복지 프로그램 개발과정에서 체계이론의 개념을 적용하여 투입-과
|
|
메뉴펼치기
