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사회는 생물과 같아 분해되면 아무리 다시 조립해도 되살아날 수 없다고 봄
- 전체는 부분에 선행
- 사회의 각 부분은 전체를 유지하기 위한 기능을 가질 때 비로소 존재한다고 봄
ㆍ사회기구체설
- 사회를 기계적인 메커니즘으로 생각
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체설을 주장한 학자로 유명
- 사회유기체설에서는 사회를 유기체로 봄
- 사회는 조직이 분리되면 사회는 다시 재생될 수 없으며 회복이 불가능
- 사회기구체설과 상반된 입장을 지님 1. 개요
2. 교과목
3. 스펜서 교육론의 의의
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사회학자들에 의해 다양하게 발전 → 기능론적 사회학 대두
ㆍ1960년대 → 기능이론에 토대를 둔 기술 기능이론, 인간자본론, 근대화론 등이 하위이론으로 등장
2. 사회 유기체설
ㆍ사회기구체설
- 사회는 하나의 기계와 같다는 입장
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ㆍ교육은 사회화와 선발을 통해 사회의 유지와 발전에 기여
ㆍ사회화
- 개인이 사회 구성원으로서의 역할을 할 수 있도록 돕는 행위
- 능력과 성취에 따라 사회적 지위와 소득 배분 1. 기능이론에 의한 교육
2. 사회유기체설
3. 기능
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사회와 교육의 관계를 파악함으로써 실제 교육활동의 주체인 교사와 학생 등에 의한 교육의 성격을 무시하였다는 데서 비판을 받는다. 1. 기능이론에 의한 교육
2. 사회유기체설
3. 기능주의 사회이론의 특성
4. 기능이론에 대한 비판
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