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노출된 학생의 안전확보
나. Step2 : 문제와 관련된 정보수집
다. Step3 : 문제상황에 대한 정리 및 사정
라. Step4 : 대응전략 수립
마. Step5 : 실행
바. Step6 : 평가
사. Step7 : 예방전략 수립
III. 학교사회복지사의 역할
* 참고문헌
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개발원, 2008. 12
학생 교육권 보장과 교육복지, 윤철수, 상황과 복지 제20호, 2005. 8
교육복지와 학교의 역할, 김정원, 교육사회학연구 제17권 제4호, 2007. 12
교육복지의 개념에 관한 고찰, 김인희, 교육행정학연구, 2006. 10
교육과학기술부(2008), 소
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사회복지사는 조사 결과에 대한 비판적 시각을 갖고 이를 실천에 적용하는 소비자 역할과 함께 조사를 수행하여 과학적 지식을 개발하는 생산자 역할도 수행해야 한다. 새로운 서비스나 프로그램에 대한 욕구를 합리적으로 제시하거나 기존
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사회복지사는 다음의 윤리강령을 준수한다.
1. 사회복지사는 전문가로서의 품위와 자질을 유지하고 관장하는 업무에 대하여 책임을 진 다.
2. 사회복지사는 전문직의 가치를 견지하면서 관련지식과 기술을 습득, 개발, 전달하는 데 최선의
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평가를 실시하고 개입 후의 추적면접을 실시한다. 이 평가 면접은 두 달에 1번 하며 모든 프로그램이 종결 후 직접만나서 실시하도록 한다.
<목표달성 추적지침서>
·클라이언트 : 김명애 사회복지사 : 지침개발일자 :
추척면접일자 :
접
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사회복지는 불편한 세상을 행복한 세상으로 바꾸는 일이다. 사회복지사는 바로 그 세상 한 가운데 서 있다.
참고문헌
광주경제정의실천시민연합 외, 민선2기 광주시정1년 평가와 과제, 1999.
광주광역시, 21세기를 향한 새로운 출발: 민선 2기 50
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평가하여 체계적이며 종합적인 단기치료모델로 과제 중심모델을 개발하였다. 이 모델의 특징은 (1) 시간 제한적인 단기치료이며, (2) 클라이언트와 사회복지사의 표면적 계약에 대한 구체적인 문제해결에 개입의 초점을 두고 있고, (3) 클라이
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평가할 수 있다.
③ 사회복지사는 회사가 위치한 지역사회가 가진 욕구를 조사할 수 있다.
④ 사회복지사는 새로운 서비스와 프로그램에 관해 자문하거나 이런 서비스와 프로그램을 개발할 수 있다. 1. 기업의 사회적 책임의 정의와 의의
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III. 프로그램 개발
IV. 클라이언트 집단을 위한 옹호활동
1. 정치적 과정에 영향력 행사
2. 사회행동
V. 평가
1. 결과평가
1/ 사전, 사후 비교방법
2/ 통제집단과 실험집단의 비교
2. 과정평가
3. 실무자 평가
* 참고문헌
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사회복지사는 충분한 감정이입을 유지함과 동시에 클라이언트가 부정적 사고와 정서를 충분히 표면화하도록 이러한 과정으로부터 어느 정도 거리를 유지할 필요가 있다.
다음으로 사회복지사는 클라이언트가 성취한 것을 평가하고 활동이
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