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실습생 자신은 물론, 실습기관과 학교에서의 실습생의 권리에 대한 이해와 존중이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 실습의 개념과 목적 및 실습과정에서 경험하는 갈등 요소를 살펴보고, 갈등 사례 2가지를 제시한 후, 성공적으로 실
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경험과 실천에 대한 건설적인 반성 및 평가는 교육실습생의 교수법 및 사고를 성숙시킬 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 실습의 개념과 목적 및 실습과정에서 경험하는 갈등 요소를 살펴보고, 갈등 사례 2가지를 제시한 후, 성공적으로
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가지가 모두 동일하다면 최선이겠지만, 만약 다르다면 더 다양한 현실 경험을 쌓기 위해 노력해야겠다는 생각을 한다. 1. 실습생 서약서 및 사회복지현장실습생의 자세
2. 사회복지현장실습 실습의뢰에 대한 회신서 ? 실습기관에서 교육
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실습생 의견
이 가두 캠페인은 실습생들에게 무척이나 중요한 실습교육 중 한 프로그램이었다. 이론이 아닌 실제 현장에서의 경험은 무엇보다 뜨겁게 가슴에 남아 잊혀지지 않았다. 이런 양식이 가득 채워질 때 사회복지사로서, 상담사로서
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2. 인지행동이론의 개념과 이론적 배경
3. 인지행동이론의 주요 원리와 구조
4. 인지행동이론의 사회복지실천 적용 사례
5. 인지행동이론이 한국 사회복지현장에서 가지는 의의
6. 인지행동이론을 적용한 실천기술
7. 결론
8. 참고문헌
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