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위축되고 고립된 상황은 그 자체로 불안하고 거북한 사회적 상황을 피할 수 있기 때문에 강화되고 있다고 볼 수 있다.
이와 같이 부적 강화에 의해 의하여 학습된 회피 반응은 잘 소멸되지 않는다. 그래서 사회적 행동의 결과로 오는 정적 강
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은 연구자에 따라 매우 다양하였는데. 우리나라의 경우는 사회적 위축아동의 출현율에 초점을 두어 연구한 경우는 발견하지 못하였다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정
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행동과 사회환경”, 나남, 2011
- 한영주, “협동놀이가 위축행동 아동의 사회적 행동에 미치는 효과”, 대구대, 2002
- 한미숙, “단체놀이 활동과 초등학생의 사회성 발달과의 관계조사”, 한국체대, 2005 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 아동기(7~12세
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의 특징을 형성하며, 이것은 사회적으로 대인관계 무능력이라는 주요 특성을 지니게 한다.
따라서 위축행동은 여러 요인들이 복합적으로 작용하여 발생하는데, 그와 같은 문제는 민감하면서도 위촉적인 기질, 고도의 자각적 상황에 대한 높
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우울한 증세를 보이기도 한다. 이런 사회적 위축행동은 잘 발견되지 않는 경우가 많으므로 조기발견을 위해서는 교사의 각별한 관심이 요구된다.
3) 과잉행동충동성산만함
정서 및 행동장애 아동들이 보편적으로 나타내는 행동특성으로는
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